女儿刚刚满五岁，我从来没有和她专门深入地聊科学。我一直觉得她年龄还小，还没有能力领悟科学知识。之前在微信群里有妈妈说过自己家孩子已经开始听“科学队长”的节目了。我特别好奇那些如女儿般大的孩子怎么喜欢上听这些节目？效果如何？我家孩子会不会喜欢呢？我该怎样和一个五岁孩子聊科学？我没有答案。
每当要帮孩子打开一扇兴趣的大门，我都希望找到一把金钥匙，能用正确的方法打开这把门锁，当孩子迈进去后，就会很喜欢它。比如，孩子学英语。女儿无论走到哪里，只要感到无聊了，就会向我索要手机，打开“喜马拉雅”电台里的Mickey Mouse，Pepa Pig，Arthur，Three little pigs等音频反复听，不让她听还不愿意。比如画画，她一坐两个多小时，不画完不肯吃饭，不肯睡觉。比如听我写的儿童时诗，隔三差五就催我读一读。如果要对她打开科学这扇大门，怎么聊科学，怎么让她喜欢，或者不至于排斥，都是我首要思考的问题。
恰好看到一位群友分享了一些关于斑马鱼zebrafish的资料。我灵机一动，何不借助这些资料，做一次尝试。主题很明确，是关于zebrafish的话题。那么，谈什么内容？考虑到女儿年龄，接受知识程度有限，因此讲的内容不能太深。我把要掌握的要点罗列出来：zebrafish长的什么样？怎么长大的？喜欢吃什么？在哪里能见到它们？zebrafish是脊椎动物，理解脊椎动物和无脊椎动物的区别。同时输入一些英语词汇，vertebrate、invertebrate、worm、insect、embryos。
怎么谈？我没有直奔主题，而是打开了“有道词典”，输入vertebrate、invertebrate单词，点开小喇叭，听发音。平时我们阅读英文遇到吃不准的发音，我们都会这样做，孩子也要亲自点小喇叭，跟着音频读，还会问所读单词的意思。当孩子听到vertebrate、invertebrate的音频，抢着要点小喇叭，跟着读了几遍，还纠正我的发音。读完后，她果然问我，它们是什么意思。我便给她解释vertebrate是脊椎动物，invertebrate是无脊椎动物。她抬着小脑袋接着问：什么是vertebrate和invertebrate呀？我心中窃喜，导入成功了。于是，我让她摸摸我的脊梁，问她是什么感觉？她回答说，有骨头，硬硬的。我跟她说，这是脊椎。正好餐桌有一盘鱼，我拿起一块，给她看切面，让她摸鱼切面中间位置，再问她什么感觉？她笑了说：也是硬的，是不是脊椎呀。哇，她get到了。我跟她解释，在脊梁中间有硬硬的骨头，就是脊椎动物。至于无脊椎动物，我举了她最喜欢画的水母Jellyfish，先让她描述Jellyfish是什么样子的。之前看过Jellyfish的视频让她记忆深刻。她说：透明的，身体很软。我就跟她说，这是无脊椎动物。
第二步，看她是否清楚vertebrate和invertebrate区别，我向她提问：“你能举一些invertebrat的动物吗？”“毛毛虫”小家伙脱口而出。我还愣了一下，因为一时还没反应过来毛毛虫是不是无脊椎动物。她又接着说了一连串：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓……都答对了。她反过问我：长颈鹿、小白兔、小鸭子、老虎这些动物是不是脊椎动物呀？孩子竟然都领会，我太小觑她的领会能力了，应该早点和她讲这些科学。
第三步，引入zebrafish的话题。我说有一种鱼叫斑马鱼，是脊椎动物，你没见过。她一听“斑马”两个字，立刻想到了动物斑马，问我是不是因为鱼和斑马长得像。我给她看斑马鱼的图片，条纹有蓝色的，红色。为激发她的好奇心，我再接着问她：“你知道斑马鱼小宝宝是怎么出来的吗？”她摇摇头。我再让她看斑马鱼胚胎的图片和胚胎在显微镜下活动的视频。她是一个善于观察的孩子，在看的过程中，观察到有一张胚胎图片是绿色的，还有一张图有线，问怎么那么像蜘蛛网呀？我想，绿色的胚胎应是为观察胚胎注入了绿色的东西。蜘蛛网的细线我猜是用来标注说明斑马鱼器官，便于读者辨识。她过会又冒出一个问题：“斑马鱼宝宝是不是从它妈妈肚子里出来的？”我想她一定是联想到之前跟她说过的小马、袋鼠等动物的胚胎都在母体内发育，给她指出来：“斑马鱼的宝宝不在鱼妈妈的肚子里，而是呆在外面，有一个像小泡泡一样的膜保护它。她看到斑马鱼胚胎有一条长长尾巴。于是又天马行空想象了，她说：“我知道斑马鱼宝宝怎么出来了，它不是从屁股出来的，是它用长尾巴戳穿泡泡，Bang……泡泡被刺穿了，就跑出来了。”我的小乖乖，你的小脑袋都想到哪去了。
最后，我们还一起将斑马鱼相关知识做成了一份小简报。这次斑马鱼主题的学习，基本完成了我设定的目标，孩子的接受能力远远超出我的想象。对怎样和孩子聊科学，也初步有了一些体验，似乎摸到了一点门道。前两天看到蜗牛了，我在想接下来怎么跟她谈这个主题。
