根据《全日制义务教育语文课程标准》规定，小学3-4年级学段应该“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”；小学5-6年级段要“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”因此一般孩子到了小学中高年级段就很少需要家长辅助进行课外阅读了。这个时候家长们往往会觉得轻松不少。不过从阅读的角度看，这个时段恰恰是培养阅读习惯最关键的时刻。如果家长们能密切关注自己孩子的阅读特征，因势利导，孩子就会从此养成爱阅读的好习惯。反之，一些孩子也会从此不再喜欢阅读，使阅读成为今后学习的瓶颈。
这个阶段，不同的孩子往往呈现出不同的阅读特征。对于一些孩子来说，这是阅读能力提高最快的时候随着阅读量的加大、阅读面的拓展，这些孩子的理解分析能力快速提升。孩子说的话有时会让我们一怔，感觉到孩子“有思想”，变得成熟了。这正是以往阅读成效的显现。这样的孩子一般已经爱上了阅读，家长通常也不会干涉他/她读什么。这种情况下我们固然不必担心孩子不爱读书，但也往往不知他读得怎么样。偶尔还会产生“这个孩子什么时候就变成这样”的困惑。因此家长不妨选择一两本孩子喜欢的书看一看，茶余饭后和孩子讨论讨论。阅读带来的思想和感受总是渴望分享的，孩子也不例外。真诚地和孩子分享彼此的阅读体验，成为孩子阅读趣味上的“知音”，既可以了解孩子在阅读认知上是否存在偏颇与狭隘，运用成人的理性与智慧在交流中疏导、调整，也可以及时了解成长中孩子的情感、心理和思想状态，成为孩子精神上的“知己”，帮助他们顺利地走进青春期。
另一些孩子在这个阶段出现明显的个人阅读偏好，只爱看自己感兴趣的书。有的沉迷科幻读物和科普杂志；有的只喜欢儿童文学读物；还有的迷上了动漫读本；也会有一些孩子喜欢历史故事，开始阅读一些通俗的历史书籍。我们说“开卷有益”，无论喜欢阅读哪一类书都是好事，但是只读自己喜欢的一种类型却不可取。古人读书主张“博观而约取，厚积而薄发”（宋·苏轼《稼说送张琥》）现代教育理论也告诉我们通识教育的重要性。特别是现代分科教育的教学体制不能支持一个早早偏科的孩子顺利完成12年的基础教育，不能为这样的孩子提供进一步深造的良好机会。因此家长一旦观察到孩子有只读一类书的特点，一定要及时给予阅读指导。
在这个阶段，你绝不能采取“不许读什么”、“只能读什么”之类简单粗暴的做法。不妨试试跟孩子“谈判”----每读完自己喜欢的三本书，就读一本其他类型的书，而这本“其他”的书，可以让孩子在文学、艺术、科学、历史等各种类型中任选。顺便说一下购书的问题。现在大家多是网购图书。我觉得如果每个月至少和孩子逛一次书店，让孩子有半天时间泡在书店里，随便东翻翻、西看看，让他和书籍零距离接触，让无声的书籍激发他的好奇心、吸引他的注意力，那么书海的宽广、书山的巍峨、书香的浸润都会自然而然地在他的内心烙下“广博”二字，对书的尊敬与热爱之情也会油然而生。这样的孩子又怎会不爱阅读呢？
这个阶段还是一个孩子有无阅读习惯的分水岭。我们很轻易地就能观察到，一部分爱上阅读的孩子业余时间手不释卷，比如外出和朋友聚餐时一定要带本课外书，匆匆吃完就开始在一边看书；另一些孩子则“手不释机”，迷上了游戏，这种和大人一起聚餐的场合一定是缠着要手机玩游戏。与此同时一部分家长开始忧心孩子的阅读能力了，因为语文考试中阅读理解力的考查开始有难度，孩子常常出现读不懂、写不对的情况。面对这样的情况，你又该怎么办呢？
首先，先别太在意语文考试的分数，别急着把孩子送去补课，因为这样只会加剧孩子对阅读的恐惧和讨厌。而且补课占据孩子更多的课外时间，实际是使孩子更没办法进行课外阅读。其次，当阅读遭遇游戏的挑战时，一方面要控制孩子玩游戏的时间，另一方面要寻找更能刺激孩子阅读的办法。这里给大家介绍一个“阅读记录法”：选一个孩子喜欢的漂亮本子，开始读书前先记录下该书的版本信息，作者、出版社、出版时间、字数等，读完后记下这本书从开始读到读完的时间。
这份阅读记录是从小主人小学一年级下学期开始的。一开始爸爸负责记录（成熟好看的字体），后来由小主人自己记录（幼稚难看的字体）。每一页下角都有字数统计。统计结果是令人吃惊而兴奋的。从2003年3月--2005年8月，也就是从一年级下学期到三年级结束，累计阅读580万余字。而《全日制义务教育语文课程标准》规定的阅读量：1-2年级不少于5万字；3-4年级不少于40万字；5-6年级不少于100万字。
孩子每读一本书做一次这样的记录，一个月或者三个月统计一下自己的阅读数量。以义务教育课程标准规定的数量做参照，就会非常有成就感。因为直观地看到了自己日积月累的成果，看到了自己一天天坚持的成效，有助于孩子深切地体会学习的意义。这种成就感不是好分数可以赋予的。
总之，小学中高年级段是培养阅读习惯最重要的时间。家长们只要多用心思观察孩子的特点，有针对性地动脑筋、想点子，就一定能找到适合自己孩子的绝招妙法，让孩子们爱上阅读，终身受惠于良好的阅读习惯。
