叶圣陶先生在这一部分 主要讲了用功不可偏废。 用现代的语言讲，主要是不可偏科，更重要的它在这个故事中介绍了怎样才不偏科。
我们各种老师经常会谈论孩子的偏科情况，父母也常常非常担心孩子偏科，或者孩子偏科之后感到无可奈何，叶圣陶先生在这里 就从教师这个角度，讲解了各科老师怎样去辅导学生，特别值得我们来借鉴。
这里讲的是一个数学老师的例子，通过这个例子，我来进行费曼复盘一下：
“文字只是发表思想感情的工具，思想感情须从各方面收得，只偏重了文字，结果文字也就空而无实。”
1、文字是承载的工具。
老先生认为文字是发表思想感情的工具，但是思想感情获得是从各方面进行的。
文字是工具，但不是全部。
其实先生所谈论的思想感情，应该是包括了思维和情感。
我们有很多偏科的同学，他在体验情感方面非常的敏锐，因此她在这方面的文字表达和理解就很出色，比如很多文学家或者是爱创作的人常常会说自己的数学非常差，其实差的原因就是他在思维训练方面的输入 比情感输入要少的多，如果他在思维和情感方面的输入都很重视的话，那么她的文字也会兼具理性和感性，在各门学科上都会得到充分的体现。
2、数学与语言表达的关系我们尚未真正的去理解。
摘录原文：
“沈先生又说：‘题目的要旨是叫你求出上课的时间，这好比文章里的中心思想，题目中所摆出的条件，如七时二十五分开始出门，每分钟走五十步或三十五步，距上课尚有七分钟或迟到五分钟等，好比作文时可使用的材料。有了中心思想，有了材料，不一定就能写得出文章，第一步先须把材料分别选择，寻出材料与材料的关系，使成为若干组，某组材料该怎样用，用在何时何地，非自己仔细布置不可。捉住了中心思想，将材料从正面、反面、旁面多方运用，不可专固执着一方面。方才所说的“假定这学生在上课前七分钟中途把脚停止”的想法，可以作反面用材料的方法。’我听他的话，几乎忘记了他在教算学，自己在算学教室中了。”“沈先生是通晓文章的理法的人，他所写的文章就很精密，我曾在杂志上见到过。算学是锻炼思考力的学科，沈先生的这番话，在作论说文的时候是很可应用的。算学书上的文字虽说干燥无味，但正确细密，实为他科书籍所不及，科学的文字应以此为模范才好。”
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我曾经辅导一个朋友的孩子写数学作业，是关于速度的应用题。
首先我问他：速度的关系式，知道吗？他知道。
总路程=时间×速度
可是当面对具体的题目时，这孩子根本弄不清楚哪一个数字是时间，哪一个数字是速度，其实他是对题干文字 的理解出了问题，应用题他不是情感，不能用直觉，他需要分析出数量关系，当我用图画的形式帮助他分清了数量的关系之后，他会了。可是当遇到另外一个应用题的时候，数量关系发生的变化，他又不会做了。
这数学题其实就是逻辑分析。
所以故事中这位沈先生真是了不起，不仅能用自己的文字讲解数学题，更能够触类旁通，用数学的思维来去理解并实施写作。
3、文理融合将是未来的必然趋势。
工业化时代的社会分工促使了文理分开，但是人是一个完整的主题，一个人的生活他不可能碎片化，人对于情感和思维的需求是必然的，继续要感知情绪和情感，更要学会分析社会和自己，最终是要解决自己的个人问题，我们最终的人不是过去的文化人或者是理工男，我们应该称之为人文人。
