昨天中午听了关于“儿童破坏性情绪障碍”的微课，突然想起两年前接触的一个孩子来。最近的中国儿童心理卫生调查显示，这类儿童心理问题的发病率是5%，严重影响孩子的人际、情绪和学习，且常常与多动症相混淆。
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两年前的一个下午午放学，我路过学校保卫处，见几个老师围成一圈，一个很瘦小的男孩站在中间。
同事看到我，好像看到了希望，"过来过来，心理老师，你看他怎么了？”
原来孩子犯了个错误，班主任让他站着并要求他像同学道歉，结果孩子就开始打自己脑袋了。
班主任没辙，就把他带到保卫处来了。我蹲下身子握住孩子的手，他浑身发抖、直喘粗气，气急了。胳肢上还有很多伤口，都是自己划伤的。小手又黑又粗糙，虎口处都开裂了。
我把孩子拉到椅子上坐下来，摸了摸他的脑袋，告诉他，如果生气很难受，可以试试深呼吸。
孩子点点头，在我的指导下开始坐深呼吸，喘气声渐渐小了，脸上的表情也不那么紧张了。
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看到孩子安静下来，我来到另一个办公室，向班主任了解情况。
班主任说，这个孩子很麻烦，在教室里几乎坐不住，经常和同学打架，而且打得很凶，同学们都不和他玩。
他下课时自己一个人会做一些破坏性的活动，比如拿着拖把用力击打树木，或者拿水管用力往别人身上甩，有几次还和制止他的学校值日老师起了冲突。
而且一批评，就用头撞墙或者拿东西打自己的脑袋。这学期已经第4次进保卫处了，大家都拿他没辙。
孩子的优点就是比较爱劳动，每次值日都很积极，但这次犯的错误，就和值日有关。
地已经拖了一遍了，值日小组长觉得地已经很干净了，可他非要再拖一遍。因为值日的所有同学必须等到任务全部完成，才能回家，所以小组长就拉住他，不让他拖地。
他就用拖把头打小组长，一下子打到眼睛，眼睛下面青了一大块。第二天，小组长的家人告诉班主任，班主任才知道，于是班主任就让他向同学道歉，结果就出现了文章开头一幕。
班主任还说，这个孩子几乎没有学习习惯，上课时经常不知道翻书，盯着他都没用。作业也经常完成不了。二十六个拼音字母还认不全，数字也经常写颠倒。她怀疑孩子的智力有问题。
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一会儿，孩子的父母过来了。母亲很少说话，总是低头看着手机。
父亲一边批评孩子，一边叹气说：孩子在家也经常生气，一生气就拿东西打自己的头，或者大喊大叫，父母说什么都不行。
而且这个孩子非常固执，要做的事，必须马上做，否则就暴跳如雷，大叫大闹。不生气的时候，又还好，在家喜欢蔻，拖地最积极。
孩子在家不愿意写作业，母亲文化程度不高。除了接送孩子外，其他时间很少和孩子交流。
父亲是建筑工人，早出晚归，会教孩子写作业，孩子有什么问题，就会和孩子讲道理。
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在我们谈话的十几分钟里，孩子一直坐在隔壁办公室的椅子上，一动不动，脸上几乎没有什么表情。
我建议父母带孩子去省立儿童医院保健科检查，看看孩子身心发育是否正常。
一周后，孩子的父母告诉我，孩子被诊断为“儿童破坏性情绪障碍”，医生开了药，并且建议家长和孩子一起进行心理辅导。
普通的“坏脾气孩子”和”儿童破坏性情绪障碍“怎么区别呢？如果真是“儿童破坏性情绪障碍”，又要怎么办呢？请听下回分解。
