人文课程的地位
当下的中国，告别了那个动荡不已的年代，经济获得了巨大的发展，国家强大起来。我们在技术上、工程上、发明上，都有十分出色的表现。
然而，我们在发现上，是较之发明大为逊色的。可以说，近代以来的原理性发现，牛顿式的发现，在我们这里是极为罕见的。这与我们的文化传统多少有关，但与我们当下的原创力状况更为密切，于学术上的功利有关，与哲学的发展状况不佳有关，当然，我们的教育也有责任，尤其是高等教育。
我特别说一下人文教育、人文科学于人文课程的问题。自20世纪50年代初以来，工科教育几乎占据了主流地位;问题不在于工科有地位，严重的是文与理不应当没有地位，那时大大被忽视的恰恰是文理，尤其是文科，又特别忽视了人文教育。一些本有很强文理的学校变成了纯工科，如当年的清华大学，令其只有8个工科了，直至20世纪80年代，清华才再次恢复它的原貌。对比一下，MIT曾是经历了由纯工科到文理的转变，从而走上了先进；我们的清华大学等在60年前却走了一条相反的路.
科学有多少种？知识有多少种？有人说，只有自然科学和社会科学两种，还有别的吗？没有了。实际情况表明，这种观念造成了巨大的影响，严重的后果。如我们所知，大学里的学报就只有两个版本没，一个是自然科学版，一个是社会科学版；另外，就只有一个科学院（搞自然科学的），还有一个就叫社会科学院。
问题远不在与机构的设置和学报的种类，实质在与人文科学严重被忽视。在学校里，则表现在人文教育和人文课程被大大忽略了，削弱了，有的还消失了。
在我所看见所研究中，首先是哲学严重受损，文学中，古典文学大幅度减少，音乐，美术等专业被取消。35年前，中小学的音乐课没有教师，因为音乐专业，比如高等师范里的音乐专业停止招生了。那时，就从教语文、教数学的老师中找一些会唱歌的来顶替。
什么是人文课程？简而言之，即人的课程。文乃精神也，人文即人的精神。具体来说，最基本最重要的人文学科即文史哲。
论关系，是人组成社会，如果关于人的学问被忽视了，不明白人的学问，那么，关于社会的学问也是难以真正弄明白的。忽视了人的社会科学，还会是科学吗？忽视了或去掉了人本位，就必然会是社会本位，而社会本位的实质即官本位。什么性质的社会是官本位社会？这个问题还不清楚吗？
人文课程的地位所直接反应的是人的地位。目中无人，才会忽视人文知识的存在及其决定性的意义。那种关于知识只有两大类的说法，其实质也很清楚了。
为什么说人文知识、人文教育具有决定性意义呢？我分别从事实从逻辑上说明。
古典大学四院，博洛尼亚大学时期，文学院居首，到柏林大学，文学院为首由哲学院为首所代替，哲学在文史哲中占据更重要的地位。英法意的现代化都受益于哲学，但19世纪以来德国人更自觉、更明确的以哲学带动了一切。
现在，大的学科类，世界上公认的顺序是文、理、工。MIT曾只有工，哈佛大学无工，现今还没有，但是，只有工的时期的MIT是二三流大学，无工的哈佛却是世界一流。
中国的历史，世界的历史，都能说明人文科学的决定性地位。就以CIT为例子，它似是以自然科学著称的，有众多的诺贝尔科学奖获得者，但它的80位院士中，有28位人文科学院士。他们深深明白人文科学的决定性地位。
今日中国最高水平的大学，都是文理十分强大的大学，尤其是人文科学十分强大。
有空，再议人文。
