真真微记忆
《相似多边形》课后记
一、课堂败笔:
备课中有度量的环节设计，却没有让学生提前准备测量工具，导致课堂活动有部分学生未能参与且无法进行分工合作，他们只好被动接受定义。在这个过程中，也反映出一种现象，他们既未带测量工具也没有借测量工具一试的欲望，又或许已经习惯了接受别人的结果。
二、课堂亮点:
让学生自问自答
在相似多边形的定义、相关概念、性质引出后，借用课本想一想中的第一个问题，
拋砖:任意两个等边三角形相似吗？
学生回答相似的理由(各角相等，各边成比例)。
引玉:谁能类似的提出一个问题？
生1:任意两个等腰三角形相似吗？
谁愿意回答请起立。
有3/5的学生参与回答，是非不一，经发问的学生讲解无疑议。
生2:任意两个直角三角形相似吗？
有了上个问题的回答经验，仅有1/5学生未参与。
生3:任意两个正方形相似吗？
学生争先恐后回答。
我锦上添花的发问:任意两个正六边形呢？
相似(理由学友向师傅讲)
生抢答:任意两个正n边形都相似。(知识的产生水到渠成，从特殊到的一般的思想顺理成章)
生4.任意两个菱形相似吗？
生5.任意两个矩形相似吗？
学生对答如流！
三、课后反思
课上要求学生设疑（当然是要学生有目的地设疑），会出现由于一些学生无法“切重要害”而造成了一个又一个无用的问题，这时老师就要发挥主导作用，将学生的讨论方向把握牢、把握准，这样才不致于使一节课的重要的时间都花在无意义的争议中，课堂教学也能在“放”与“收”中达到最优化。(自己曾经差点儿因此而怡笑大方)
四、今日感悟
生活，就是自己与自己的一场战斗与和解；成长就是刚刚还哭的像个孩子，擦干眼泪就立刻投入到实际中继续奋战。如果天总也不亮，那就摸黑过生活；如果发出声音是危险的，那就保持沉默。但是，不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意洋洋，不要嘲讽那些比自己更勇敢更有热量的人们。
