一、复习导入
1.同学们，通过上节课的学习，我们了解了一个中国传统玩具，那就是陀螺，这是过去小孩子们最喜欢的玩具。还记得课文围绕陀螺介绍了哪些内容吗？
课文围绕陀螺写了说陀螺、削陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺五方面的内容。
用小标题的形式来概括文章的内容，既简洁又明了。像这样把小标题写在相应自然段的旁边，就是对文章的内容进行批注。通过本单元前几篇课文的学习，我们知道了可以在不理解的地方做批注，学以致用。
2.结合第一课时的学习，你有哪些不理解的地方吗？来，交流你的批注。
陀螺为什么会赢？
为什么我的陀螺个头小却可以击败大陀螺呢？
人不可貌相，海水不可斗量是什么意思？
金兵见到岳家军一战即败的意思是什么？
为什么小作者对于赢这件事情能记这么久呢？
同学们，这么短的时间大家就有了这么多的思考，这么多的批注。有些问题咱们这节课就来解决。
二、得陀螺（貌相）
1.请大家读一读这一句话，谁来。
学生朗读。
谁能说是什么意思吗？
这句话的意思是我们不能以相貌来判断一个人的人格品质，就像海水不能用斗这个单位来衡量一样。
还有补充的吗？
事物不能只靠外貌来判断它的实力，就像大海不能用斗来衡量一样。
2.同学们刚才说的都是这句话的字面意思，貌相就是以貌取人。
那我们一起来默读课文得陀罗和斗陀罗的内容，课文的 5- 12 自然段，进一步理解人不可貌相，海水不可斗量。一边默读一边在你体会深的地方做上批注，开始。
3.同学们，刚才大家默读非常的认真，并且在你体会深的地方做了批注，那小作者是如何貌相的呢？来，交流一下咱们的批注。
第七自然段
（1）这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。我圈的关键词是圆和光滑，我从这两个词体会到了陀螺很漂亮。
同学们看，这位同学一边读一边在关键的地方进行了圈画，好，还有吗？谁来补充？
（2）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！我圈的词语是手舞足蹈，我体会到了“我”非常开心得到了这枚鸭蛋。
你体会深的地方是这一处表现心情的句子。并且你抓住手舞足蹈这一个动词来体会人物的心情，真会学习。此时作者心情是非常高兴，来，请你读出你的体会。
学生朗读。
还有谁来读一读这一句话。
学生朗读。
（3）大家再来看一看这两位同学的批注，来，拿上来也看一看老师的批注。
同学们，像这样，我们一边读书，一边用不同的符号来批注不同的内容。可以在文中进行圈画，还可以把自己的体会理解写在课文的旁边，这就是批注。还有谁对这一段话有着自己的体会，继续交流一下来。
（4）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！我圈画的词语是手舞足蹈和恨不得，作者的表现让我体会到他非常兴奋。
还有补充的吗？你来。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！我圈画了手舞足蹈、恨不得、马上、一显身手。我的批注是作者的动作描写，写出了作者此时的心情，十分兴奋、喜悦。
这类描写出了作者很开心快乐。还有吗？
（5）这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。我圈画的词语是圆且光滑。这里可以看出小作者很喜欢小陀螺，对小陀螺十分满意。
同学们，这是作者第一次见到陀螺，来，我们一起读一读这个语段，读出这一种高兴、开心，还有兴奋。
学生朗读。
4.同学们，写陀螺样子的句子只有这一个地方吗？谁接着来交流？
第八自然段
它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。我圈的关键词是不伦不类，这里写出了鸭蛋在别的陀螺面前特别丑。
陀螺不好看，谁接着来交流心情是怎样的呢？你来。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。通过神态动作可以体会到作者此时很尴尬。
你体会深的地方，也是一处表现人物心情的句子，你通过人物的神态动作来体会人物的心情，真会学习，读一读吧。
学生朗读。
此时我的内心非常尴尬，还有谁来交流？你来。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。我圈画的词语是在一旁抽打，做的批注是从此时的动作可以看出我心情很沮丧。
非常失落，很沮丧，也读一读，读出这种体会。
学生朗读。
5.貌相
（1）同学们，通过你们刚才的批注，我们感受到课文的七、八两个自然段形成了对比，那我们一起来读一读这两个自然段，请男生读上边，女生读下边，看看你体会到其中的变化了没有。
学生朗读。
通过对比发现其中的变化了吗？来那位女同学。
作者一开始觉得陀螺是那么的漂亮，因此作者很喜欢它，而后面陀螺显得不伦不类，作者就不喜欢它了。
你来补充。
作者一开始是很高兴，后来是沮丧。
（2）同学们，通过你们的发言，我们感受到了前后有样子的鲜明对比。最开始觉得陀螺好看，后来不好看。最开始是高兴，后来是沮丧。那同学们想一想作者的心情为什么会从高兴到沮丧呢？你来。
因为刚开始作者觉得他的陀螺很好看，认为它能力很强，所以很高兴，但是到了后来他看到了各色帅气的陀螺，所以觉得自己的陀螺不好看，认为他能力弱，很沮丧。
对，同学们看。当他认为陀螺好看的时候，他也认为他能够打败别人，能力强。当他认为陀螺不好看的时候，也默认他能力非常弱，所以内心非常沮丧。
（3）同学们，那你们明白了什么是貌相了吗？那位女同学。
我知道什么是貌相，通过刚才的学习我知道了。作者一开始觉得小陀螺非常漂亮，觉得他可以胜利，后来看了别人的陀螺比自己的小陀螺帅多了，又觉得他不可以胜利，觉得会打败仗。
同学们，貌相就是根据事物的外表的美丑去判断事物能力的高低，同学们通过学习陀螺的样子，我们不仅仅发现了陀螺是如何被貌相的，还发现了作者心情的变化。
来，我们把这两个自然段连起来读一读。
学生朗读。
三、斗陀螺（不可貌相）
1.那陀螺如何不可貌相的呢？我们接着来交流。谁来请？
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！我找的关键词是摇头晃脑、挺着肚皮。这里运用了拟人的修辞手法，写出了大陀螺的不可一世。我还找到了关键词闪躲，写出了我的陀螺十分灵活。
在这么强大的对手面前，咱们的小陀螺不示弱，真是不可貌相啊。来，读出它的读出来。
学生朗读。
还有谁批注了这一句话？你把你的体会读给大家听。你来读。
学生朗读。
小陀螺，是多么的灵活，真是不可貌相。请坐，还有别的句子吗？咱们接着来交流，来请。
2.奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。我划的词语是扭身和旋转，这一连串的动词让我感受到了小陀螺的顽强。
真是不可貌相，你也把你的感受读出来。
学生朗读。
真是人不可貌相呀。还有谁画了这个地方？也来读书，你来读。
学生朗读。
小陀螺真是顽强啊。同学们，看来这一场战斗是非常惊险的，让我们用自己的左右手来模仿一下陀螺的战斗来，谁愿意给大家表演一下？你来，请一位同学帮你读，你来。
学生表演。
这真是一场惊险的战斗。小陀螺以小胜大，真是威武。一连串的动词写出了小陀螺的灵巧和顽强。那我们连起来读一读。
学生朗读。
3.那此时我的心情，谁接着来交流你的批注？
这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我圈画的词语是胜利的滋味，幸运的甜头。这句话把胜利和幸运比作食物，让我们形象地感受到作者此时无比开心与自豪。
此时作者是多么开心和自豪，体会来读出来。
学生朗读。
非常开心。还有谁画了这句话，读书里的体会来，你来。
学生朗读。
无比的骄傲。还有谁来读。
学生朗读。
同学一起读。
学生朗读。
四、理解古话
1.同学们，现在大家都明白了什么是人不可貌相，海水不可斗量了吗？结合生活实际，小组内互相讨论一下，讨论完了以后，再一次在这一句话的旁边写上自己的批注，开始。
2.好，同学们来交流一下你的理解。你来。
人不可貌相，海水不可斗量的意思是比喻也不能只根据相貌外表判断一个人，如同海水不可以用斗去度量，一般不可以根据某人的相貌去低估它。我的陀螺虽小，但机智灵活，使自己立于不败之地。
来，接着说。
我从这句话知道了我们做人不能以貌取人，演员贾玲虽然其貌不扬，但是却给我们带来了快乐。还有吗？
人不可貌相，海水不可斗量。我对这句话的理解是春秋时期著名的政治家晏子身材小，长相丑陋，但他齐国任职期间，齐国泰民安，国力大大增强，衡量一个人不能光看外表。
3.同学们，看一个人不能只看他的外表，还要看他的内在的品质、能力，是吧？小小的玩陀螺这个小小的游戏不仅给我带来了快乐，还让我们每一个人有所思考，有所收获，我相信在座的每一个人都明白了，不能只怕外表。
让我们再来读一读这一句话。
学生朗读。
五、心情变化
1.小小的陀螺不仅给我带来了快乐，还让我产生了心情上的变化。请大家再次默读课文，除了这一些心情以外，还有哪些地方描写了作者的心情？找出来在旁边做上批注，并体会其中的变化。开始。
找到了吗？写完了吗？来我们交流一下。
我圈画的是第四自然段的最后一句，作者因为削不出高质量的陀螺，把自己的懊恼比作成乌云，把消失的快乐比作成过冬的燕子飞走了。这生动形象地写出了作者当时的失落与难过。
嗯，此时非常的失落和难过。【板书：难过】
来读书里的体会。
学生朗读。
还有谁画了这一句话的？来读一读。你画了，你来读一读。
学生朗读。
还有别的句子吗？请你给大家展示一下。
我找到的是：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。我圈画的词语是恍惚，我的批注是：这神态描写，感受到作者非常期盼这只陀螺。
作者对陀螺充满了期待【板书：期待】，请你读出你的这一种体会来。
学生朗读。
2.同学们看你能结合课文的内容说作者心情的变化吗？试试看，你来试试。
当作者削不出高质量陀螺时，感到非常的难过。当叔叔说要送给他陀螺时，感到非常的期待。当得到陀螺时感到非常的高兴，但是跟别人的陀螺进行对比时感到非常的沮丧，当自己的陀螺赢得别人的陀螺时，他非常的自豪。
大家看，作者的心情多么像电波图，一波三折。正是因为有了这心情的起伏和变化，所以作者对这件事情久久的难以忘怀。而使玩陀螺的这段经历深深地烙在了作者的心里，在作者快到 50 岁的时候还记忆犹新，于是他写下了这样一篇文章。
3.正像作者高洪波所说的那样：有了这一些，你的童年尽管没有巧克力和电子琴，没有电子手表和玩具手枪，我保证你仍然幸福无比。
4.课后作业：请大家回忆自己的生活经历，试着写一写自己童年的一件玩具，写出玩这种玩具的过程，写出自己的感情。
下课。
【执教老师说课】
《陀螺》这篇课文是统编版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文。本文主要通过回忆我用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的一个启示：人不可貌相，海水不可斗量。
本单元的语文要素有学习用批注的方法阅读和通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情。本节课的教学紧紧围绕单元的要素，将两个语文要素有机地融合在一起，提高学生的语文素养。
本节课是这一篇课文的第二课时的教学，就以这一节课的教学，想与大家分享三个观点：
一、在反复的实践中学习批注的阅读方法。
本课是本单元的第三篇课文。第一篇课文《牛和鹅》主要是引导学生从不同的角度给课文做批注；第二篇课文《一只窝囊的大老虎》主要是引导学生在不理解的地方做批注；第三篇课文《陀螺》，这一课主要是引导学生在体会比较深的地方做批注。
在这一节课的教学中，一是运用前两篇课文中所学习到的批注方法，然后学习新的批注方法。本节课的教学中实现了前后的贯通与关联，多角度、多维度使用批注阅读的方法。课的一开始，让学生结合第一课时的学习，交流自己在有疑问的地方所做的批注，课的中间让学生在自己体会深的地方进行批注，这个过程也是多角度的批注。学生们读课文内容进行批注，还可以对写法进行点评，还可以批注自己的启示等等，这一个过程就是对批注的方法反复实践的过程。
二、巧妙的设计牵一发而动全身。
这节课的一开始引出了重点句“人不可貌相，海水不可斗量”后，围绕这一句话展开了重点部分的教学。最开始理解这一句话里面的相，然后通过七、八两个自然段的学习，理解陀螺是如何被作者貌相的。接着通过九、十两个自然段的学习，我们了解到陀螺反败为胜，通过里边一连串动作的描写，理解了不可貌相。在关联相、貌相、不可貌相这三个过程中也与文章的这一个结构脉络高度地契合，并且带上了情感这一条线索。最后让学生再一次在“人不可貌相，海水不可斗量”这一句话旁边作批注，写下自己对这一句话的理解和感受，进行了升华。
在这样一个过程中，围绕重点句子反复地开合，既复习巩固了前两课所学的批注方法，又明白了体会深的地方就是文章心情变化的地方，以及饱含哲理的地方。
三、在批注的过程中揣摩人物心情的变化，品味文章的表达。
批注的过程就是一个文学阅读与创意表达的过程，例如在得到陀螺的时候，通过对手舞足蹈、恨不得等词语的圈画批注，既感受到作者心情的高兴，又在理解语言的同时，还学习到了体会人物心情的方法以及语言表达的特点，学生明白了作者就是这样通过人物的动作、心理等的描写来表现人物心情的。
我们可以通过人物的动作、语言、神态等来体会人物的心情。这样的例子有很多，比如说尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般等，句子中的比喻，修辞手法的妙用，一整天处于恍惚的状态，句子中神态的描写等等。学生在批注的过程中，既体会到人物心情的变化，更是品味了语言。