第五单元写清一件事

一、对教材和丛书的分析1.教材分析

本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。围绕这两个方面，教材安排了两篇精读课文、两篇习作例文和“交流平台”“初试身手”及“习作”

两篇精读课文中一篇是俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，作者以精练的语言，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，刻画出了小麻雀的弱小可怜、猎狗的庞大凶猛及老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿敢于献身的精神。另一篇是作家黄亦波的《爬天都峰》，课文描述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文《爬天都峰》按事情发展顺序讲了三个环节：一是爬山前“我”的畏难情绪，二是“我”和老大爷相互鼓励、一起爬山，三是爬上天都峰之后的三人对话，从而将爬天都峰的整个过程写得清楚明白。

这两篇课文都是让学生学习作者是怎样把一件事情写清楚的，但各有侧重。《麻雀》一文侧重于了解作者是怎样按照起因、经过、结果的顺序，运用把看到的、听到的、想到的写下来的方法，把事情写清楚；《爬天都峰》侧重于让学生了解作者是怎样按照事情发生和发展的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写清楚的。在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。

本单元选编的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，记叙的都是发生在孩子身上的故事，贴近儿童生活，而且都有旁批，一来有益于学生从文中借鉴方法，二来有益于写作时模仿。《我家的杏熟了》一文按照事情起因、经过、结果的顺序，运用动作、语言描写，把“分杏”这件事写得很清楚；《小木船》一文围绕“小木船”按故事发生和发展的顺序，把“我”和好朋友从友谊破裂到和好的过程写得很清楚。这两篇习作例文，不能把它们上成普通的略读课，而应该作为在习作课中给学生提供的范例，由课上老师根据习作的需要灵活节选。

此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”回顾了把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点：《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来；《爬天都峰》的作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的；“初试身手”是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。单元习作“生活万花筒”让学生选一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，是对本单元所学的综合运用。学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是习作训练，单元中的全部内容都是以

习作能力的达成为目标，各部分内容之间环环相扣、联系紧密。

2.丛书分析

与本单元教材相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册3《童年的集合哨》中的“专题阅读———关注身边的事”。本板块分为三个部分，即“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。其中文章数量为“范文阅读”4篇，“组文阅读”4篇，“自由阅读”4篇。《颤抖的羽毛》《小麻雀》作为课文《麻雀》的拓展文章，这3篇文章写的都是人与动物之间的事，通过学习这3篇文章，让学生明白可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚，让学生知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。《一件小事》《两角钱》可以作为课文《爬天都峰》的拓展文章。学习时训练学生按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。“组文阅读”包括《树上的鞋》《那只松鼠》《母狼的智慧》《云雀（节选）》4篇文章，这4篇文章都是以第一人称的方式讲述了人与动物之间发生的故事，动物的命运也各不相同，表达了人与动物之间的情感。教学时把它们作为一组，以组文阅读课的形式进行拓展阅读，继续巩固把事情写清楚的方法。“自由阅读”中的4篇文章是《猫》《收拾错误》《谎言会发芽》《稻花香里的迷藏》，这4篇文章以自由阅读课的形式让学生进行自由阅读，对本单元语文要素进行进一步的巩固学习。

二、单元教学目标

1.认识“嗅、奈、拯”等11个生字，能正确辨析多音字“相”，会写“呆、奈、级”等22个生字，掌握“打猎、绝望、发颤、鼓舞”等31个词语。

2.了解作者是怎样把事情写清楚的。

3.能够把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

反思：教会学生了解作者是如何把事情写清楚的，让学生把看到的，听到的，想到的清楚地写下来。