因为称其为理想，所以实现的可能性很渺远，要经过一番改革或者一个团队付出很长时间的努力。我思索这个事情好久了，我所在的学校的学生现状，一直引发我的思考。我思考的根基是想让每一个孩子都能有所收获，让每一个孩子都能享受受教育的幸福，也就是我们的校训：笃志、博学、质朴、方正。
孔子早就提出了因材施教的教育真谛，因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
具体到因材施教怎么实施呢，譬如以一个年级为例，如果一个年级有400人，真正有升高中、升大学希望的编成四个班级，我姑且暂时命名升学部，这四个班级单独配备老师，加强文化课课程的编排，比如语文、数学、英语可一周安排7-9节，物理化学可以安排每周四节，音乐、体育、美术可一周安排一节，加大学生的阅读量，可每周安排3至5节的阅读课，专门建一个大型的学生阅览室，让学生自己找感兴趣的书阅读，学生可坐，可卧，不拘泥于形式，只让学生真正喜欢上阅读，开卷有益。升学部四个班学生和教师的考核标准一致。201至300名为兴趣部，设计两个班，这个层次的学生以艺术特长培养为主，可加大音乐、体育、美术、书法的课程数，如音乐体育等可每周可三到四节课，每个特长学科可以让学生有必学课程，有选修课程，文化课加大语文朗诵、传统文化的教育，培养学生的阅读和诵读能力，压缩数理化学科的课程节数，可每周开设，3节，减少难度，考核的时候，数理化也只考核基础知识，不拔高，不加难题偏题。301~400名，命名为技能部，开设两个班，加大学生的技能培养和训练，如生存技能和劳动技能课，可开设生命教育课，心理健康课、摄影课、厨艺烹饪课：家用电器修理课等等，也就是培养这部分学生的动手操作能力，文化课可安排语文、英语、历史、政治、地理、生物的学习，每周只安排一节课，加大学生的综合实践能力的培养，这部分学生有了兴趣就不会在课堂上无所事事，呼呼大睡。有参与，才有动力，有自信，这部分学生也有了存在感。也有利于控制学生流失，刹住辍学的难题。当然这样的分层分部管理，加大了学校对教师考核的难度，当然不如一刀切来的简单。试题考试一刀切，教师考核一刀切，这刀刀过后，是刀刀毙命啊，后进生越来越找不到成就感，教师也越来学没有了工作热情，渐渐的课堂变成了镇压课，学习的越来越少了。其实大部分留在本地，造福当地的不是班级里面出类拔萃的孩子，因为那些优秀的孩子有更广阔的发展空间，他们大多本科或者研究生毕业后都留在大都市或者二三线城市，而班里的中游或者下游的学生，往往就留在了我们的四线或者五线城市，他们的幸福感和受教育程度，直接影响到我们城市的未来，以及未来的未来。所以对这部分孩子的教育不容忽视。
好学生，人人都爱，他们自学能力强，教起来也更得心应手！但对差生的爱，才是对一个教师师德的真正考量，爱差生，爱后进生，对他们的思想引领、思维引领，信心爱心的培养尤为可贵，他们才是我们四线，五线城市未来的脊梁。一花独放不是春，百花齐放春满园。
