小学的主要任务
听到魏智渊老师多次提起他的作品中，非常满意的是《苏霍姆林斯基教育学》，魏老师评价说有很多老师在阅读苏霍姆林斯基的著作时，看到了德育部分，而智力部分的贡献被忽略。我打算将这本书好好读读。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》看过好几遍，好像总是无法将内容勾连，看到的很零散。《苏霍姆林斯基教育学》这本书前面看时，好像是为了看而看，有几分枯燥，也有几分晦涩。放了个把月后，现在再次拿起，理解要深刻一些。一本好书，值得看的书，如果当时没有走进书里，可以放放，再来认识和深入。如果勉强看下，或是放置不管，都是不恰当的做法。
今天看的是《要让学生掌握学习的工具》。这个章节指出，小学的主要任务是要学会使用工具。有五种工具是：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。这五种技能综合起来就是总的技能，就能判断这个孩子会不会学习，是否掌握了学习的工具。
那我先分析一下这几个技能具体指什么：读，指阅读。不管是朗读还是默读都要达到能边读边理解文章内容，能概括文章内容，而不是仅仅停留在字面上，孩子纠结这个字怎么发音，那个字是什么意思。高阶段的读是要达到阅读自动化，边读边思考。写，是输出，是表达。在书写时能掌握好字词这个工具，在边书写时就能边思考，而不再将精力花费在这个字怎么写，该用什么词语来表达。算，主要指计算，是数学、物理和化学方面的技能。观察，可以说指科学、语文学科培养的能力，有一个颗好奇的心，有探索的心，对于周围的世界有探索的精神，喜欢提问，喜欢探究为什么，可以说是科学的精神。表达，是指能将自己接触到的事物表达自己的思想，也就是有主见，有自己独特思想的人，而不是人云亦云。
我是一位语文老师，可以说读、写、观察、表达都是语文学科涉及到技能培养。写和表达是不是有些重复呢？我的理解是，写是书写。而表达包括书写和口语表达。
那么如何培养这些能力呢？
一、读。就是要大量阅读，量变到质变的一个过程，用故事来引发学生的兴趣。苏霍姆林斯基在小学阶段朗读达到200小时，默读要达到2000小时，才能达到阅读自动化的阶段。那么读什么？大脑和身体一样，阅读的内容是需要全面的。魏老师说阅读科学和历史方面的书籍，未来发展会更好。我的孩子喜欢阅读故事类的书籍，反复的看。而科普方面和历史方面的书籍不愿碰。如果靠孩子自主选择的阅读，那么营养肯定是不全面的。阅读同一类书籍，提升了阅读理解能力，但对阅读内容的摄入是片面的。后来我就每晚为她读她不愿看的书籍，当我给她读《写给儿童的中国历史》，读了一段时间后，自己也有兴趣了。魏老师还说那些获得国际大奖的书籍是可以闭眼入，这也为孩子阅读的内容提供了方向。
二、写。和读一样，都是需要大量的书写。看到一篇文章说是当一个成人写到100万字时，可以就有发表的可能。大量的写是练手感的一个过程，但绝不能记流水账，再大的量都没有进展，要写自己的思想。从不敢写，到不怕写，再到写好这样的过程。孩子也是一样。还可以理解成在听时，能够用自己的语言记录下来，而不再纠结字词这个工具，记录的是思想。
三、算。我目前浅陋的理解是，是数学，是计算，是公式，那么是一种逻辑能力的培养。
四、观察。面对孩子感到好奇的事物，我们一定要加以关注和支持。当孩子跟我们分享到她观察到的好奇点，我们要配合她，鼓励她，跟她有共鸣。我们还要为孩子提供这样的条件，比如说带孩子到大自然中去观察，在生活引导她观察，培养一种科学的精神。
五、表达。可以说是一种输出，和写是有区别的。表达有很多方面：书面表达、口语表达、身体语言等等方面。能把自己的思想输出。
总之，这些技能在小学掌握好了，有助于未来的学习。而应试教育的今天，这些技能是隐性的，统一用考试，用成绩来衡量。DADA说市面上辅导班最火是提分，学校老师无法顾及到技能的培养，家长有没有意识到，这也就是造成了很多不会学习的孩子的诞生。这是目前的现状，时代是在发展的，但很多发达地区的教育理念都发生了改变。而对于偏远山区的孩子，教育的觉醒还需要一段时间。
