继续看2021年河南中考语文试卷的古诗词赏析题。
诗歌嘛，是范仲淹老先生的一首词——
渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
第17题题目，既考查了学生对意象的把握，又考查了学生对诗歌情感的理解，而且问题情境化，很有设计感的一道题。
今天我们来看看第18题。
“羌管悠悠霜满地”一句蕴含着作者浓浓的情感，请简要分析它是怎样达到这种效果的。
蕴含着作者浓浓的情感，作者当时有什么浓浓的情感？思乡。
情感是直接表达出来的吗？
不是，是蕴含其中，间接抒情。
读者怎么能读出作者蕴含的浓浓的情感呢？
请注意，这是一句写景的句子，没有一个词表达情感。
王国维说，一切景语皆情语也。
那我们就首先从“景”中寻找答案吧。
这一句选取了什么景呢？
“羌管悠悠”“霜满地”。一个“羌管”，吹出边塞的曲子，悠扬不绝。音乐，最能勾起人的孤寂凄凉之感；尤其在异地，更让人想家。“霜满地”，气温骤降，边塞的苦寒更容易让人想家，想念家的温暖。总之，选取这两种景物，渲染了凄清冷寂的氛围，暗示了思乡情感。
再看这一句的“羌管”和“霜”，又是意象哦。作者选取这两个意象，与内地迥异的意象，他乡之物，教人想家；寒霜满地，会让读者想起“疑是地上霜”，自然联想到“低头思故乡”，思乡情感，蕴含其中。
最后我们也可以从用词的角度来赏析。“悠悠”，是指羌笛声，边塞音乐，与内地相比应该是比较粗犷，作者听到时候觉得笛声是“悠悠”，就是绵长、凄清的，而且在这样的“霜满地”的寒夜，更让人觉得凄凉。用鲁迅先生在《社戏》里面的话来说，“我的心也禁不住悲凉起来了”。
景物、意象、用词，从这三个角度哪一个角度来赏析，都是可以的。
这道题目，考查学生什么能力呢？
从景物描写中体会情感的语言感受力；通过品味意象来体会情感的语言感受力；通过咀嚼词语来体会情感的语言感受力。
既考查对情感的把握，又考查对情感把握的认知。这道题目同样出得有水平。
中考题目，实际上既是对学生语文能力的考查，又有对教师日常教学的提醒。
这道题目提醒我们，在平时的古诗词教学中，应该注意什么呢？
1.要引导学生在咬文嚼字中体会情感，千万不能主题先行，直接带着对主题先入为主的认识来从诗词中检验主题的正确性。杜威的思维五步包括情境、问题、假设、推论、验证，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。课堂教学这五步尤其是前面几步不可省略。不要直接告诉学生，让学生经历思维五步！
2.古诗词教学的精确，不仅让学生习得精确的知识，更是指集中专注地，秉持少而透原则去习得知识。比如对这一句的赏析，我们甚至可以“浪费”半节课来完成，同时要引导学生反思自己的学习，即发展学生的元认知能力，总结赏析诗句的不同角度。
3.牢记课堂教学的宗旨不是给予学生什么知识，而是引导学生帮助学生学到什么知识发展什么能力。课堂教学，教师的教是服务于学生的学的，要以学习者为中心。
4.课堂，既然是学堂，就要给学生足够的沉浸、探索、发现总结的机会和时间。
5.教师的作用，是帮助者、引导者，而不是课堂的中心。教师的帮助，体现在为学生创造足够大空间的最近发展区。（最近发展区，是指学生独立学习所能达到的程度，与在教师帮助下所能达到的程度之间的区域）
6.为了能给学生创造足够大的最近发展区，教师必须多读书多学习。对诗歌教学来说，教师要有丰富的诗歌积累，掌握一些解读诗词的武器。
总之，教师，尤其是语文教师，更尤其是中学语文教师，要想在课堂上游刃有余，获得讲台自由，培养出高素养又不怕考试的学生，教师本身也要通过阅读和写作不断提升自己的阅读能力，发展自己的元认知。
再看今年这两道古诗词赏析题目，出得有水平，一方面是从读者的阅读体验出发来提问题的，另一方面，从教师的角度来解读题目，它们可以说是对日常教学的恳切的提醒与点拨，相信你也体会到了这两点。
想提升诗词解读能力么？读书吧，去按图索骥，你会找到打开古典诗词世界的钥匙的。对了，上一篇已经列了一些书目了。
