“立、守、得”为王国维先生总结的人生三境界，乃古之成大事者必经之路，我虽未做出任何成绩，却也在专业发展道路上经历了如是三阶段。

一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

2016年，因着一颗对天使孩童的喜爱之心，对幼儿教育的向往之意，毅然决定从小学转岗到幼儿园。

初为幼教人，惋惜之人有之，不屑之人亦有之。众人眼中，幼儿教育是人生教育的最底层，并不需要什么才能，更惶论专业。然而多年的从教经验让我对教育保持着天然的敏感，从进入幼儿园那天起，我居然就有站在高冈上的苍茫与凛冽感，因为清楚自己肩上要担负起众多孩子的童年，而每个人的童年恰恰是其生命的底色，甚至会决定一个人一生的模样。

既如此，我的幼儿教育之路要朝向何处走？我县一起成立十几所幼儿园，大家同样为新手，并没有可以学习的榜样。去外地示范园参观学习？各园风格迥异，姿态万千，不懂内部逻辑，看到的永远是表象，学到的永远是皮毛。

参观了数所幼儿园，研读了数篇文章，经历了数次挫败，我终于知道：任何成长都没有一蹴而就，若想走出一条科学的专业的幼儿教育之路，必须从基本原理开始，系统化结构化去学习，路只在脚下。

二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

2016年9月，幼儿园迎来第一批孩子，当真正面对幼小的孩童，才发现我的教育敏感度其实还不够，幼儿教育甚至比想象更复杂，这是一种完全不同于中小学的教育方式，幼儿也并非缩小版的中小学生，完全是另一种特别的存在。

开园第一周孩子的入园焦虑就很难解决，当时不知道孩子为什么就是哭闹不止，更不知道要如何去应对才能缓解孩子的情绪。更别提如何创设环境、设计课程以及创建特色幼儿教育模式，甚至，某一个教育细节对孩子究竟会产生积极的还是消极的影响都难以确定。

要解决这一切问题，唯有通过理论联系实践的学习与探索，唯有走一条专业成长之路方能不负家长所托。

于是，我给自己设定了三种学习方式，三管齐下，三年期限，定要成为专业的幼儿教育工作者。

（一）经典研读

转岗逆袭最快的方式莫若读书，读什么？读经典。于是从夸美纽斯的《大教学论》到卢梭的《爱弥儿》，从蒙台梭利的《蒙台梭利教育法》到瑞吉欧的《儿童的一百种语言》，从杜威的“做中学”到陈鹤琴的“活教育”，从皮亚杰的“建构主义理论“”到维果斯基的“最近发展区”理论，从德国人智学为基础的华德福课程到美国关键经验为核心的高瞻课程……研读经典的日子，真的如痴如醉，恨不得将全世界的先进幼教成果全部囊括进来，据为己有。这些经典理论的研学，成为我幼教理论的底色，站在巨人的肩膀上，才不会让自己困于琐碎事物之内，才可以更清晰地看见路在何处。

（二）以考促学

一本本经典的研学，相当于看见幼教体系的一个个横切面，要想看清更加立体的全貌，还需要更加系统化地学习。而转岗人与专业者相比，最缺的就是知识的系统性。

于是，想到一种最恰当的学习方式——自考学前教育本科，以考促学。2019年初，购回全套的学前教育本科教材，报名参加自考，开始像真正学前教育本科生一样去学习、听课、背题。多少个日子，听课背题到深夜，有时一个理论弄不懂，要用几天时间去查阅资料，总有朋友劝我：“放弃吧，别折磨自己了，我们这个年龄已经不适合这样学习。”我总开玩笑说：“就是因为已到中年，才要心怀梦想，学习成长才是延缓衰老的良丹妙药。”

到如今，13科的专业课我已考过9科，再参加两次考试就可以顺利毕业。去年顺便又考取了一个幼儿教师资格证，转岗的我已经彻底变成幼教人。

（三）队伍建设

一个教师成为专业研究者只能影响一个班级的孩子，而一个学校的教师共同朝向专业化发展则会发挥巨大的教育力量。身为业务园长的我有责任引领全园教师共同成长，打造一支专业素质过硬的学前教育队伍。

几年的教育实践中，我带领大家通过集体共读、课题研究、课程建构、理论培训、教育研讨、活动研磨等多种形式，使每个人不断地主动打破重构，完成专业化的转型，在全县举行的公开课、微讲座、演讲、基本功等比赛中，我园教师总是名列前茅，成为大家公认的专业化队伍。

三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

几年的理论研究和教育实践经历，我形成了自己独特的教育理念和教育风格，带领团队一起，开创了“灵慧之光”幼儿教育课程体系1.0版本，以“发展性灵、启迪智慧”为目标，以“给每一个幼儿幸福完整的童年”为宗旨，通过身体课程、智慧课程与人格课程的建构，最终滋养孩子的生命之花绽放“美”的光彩。

虽然课程尚不成熟，但方向已经明晰。今后的研究将以此为基，不断改进创造，最终形成一套适合兰西县本土幼儿教育的科学的课程体系。

幼教之路漫漫，需要我们幼教人不断求索。