在日常教学过程中，我发现了一些很奇怪的现象。有些孩子。明明很努力，他一心想去学，可是在行为表现上却连题目也看不懂。

这就让人感到了很困惑。

仔细想来，这是孩子对名词的认识能力不够。比如一个名词叫做空腔，单单这一个名词，你能想到什么呢？

我们可能会想到一个鼓起来的，内部是空心的大气泡。这样形成的一个物体叫做空腔。

但是对孩子们来说，他很难想到。他无法将抽象的事物具体化，无法在头脑里形成一个图片。仔细分析了一下我的认知行为，当我提到一个名字的时候，我的脑海里会出现一幅图画，关于这个名词的样子或者解释。然后通过这幅图画展开思维导图，从而推导出一系列有关这个名词的意义和事件。就好，像神经元一样与无数个神经元在那里连接着，传递着信息。这使我很容易去联想到很多事情。就拿写文章来说，如果我想要增加字数，我会通过一些手段，比如现在这种，来增加里面字词的数量。但是对于孩子们来说他们不一样。

孩子们有着自己独特的特点，但是没有足够的思维导图的能力。更大的原因是在于没有接触过。当我向一个学中学生，提出荷叶这个名词，他第1句话回答的是荷叶我没见过，我怎么知道他长什么样？

就他回答的这一句话让我愣逼了。荷叶在我们日常生活中其实还是很常见的，尤其是网络动态上的某些图片。很容易去搜索到，但是要手去触摸到这很难。对一个孩子来说，只有看到的才是真实的。只有能接触到的才是实实在在的。从我们小学起就强调学习，讲了一堆东西，一堆名词的定义。但是真正能接触到的少之又少。比如说猪，孩子们脑子里的是小猪佩奇。小猪佩奇在自然界中是不存在的。，自然界中的猪比想象中的要具体点，会吃喝拉撒。会把排泄物排放在猪圈的另一个角落里也会讲简单的卫生。但是孩子们无法去观察，也没有办法去接触。

现在孩子们接触的更多的是网络。除了游戏之外打打杀杀，那么获得的其他的都是。网络类型的小说，脱离现实的电视剧。奇奇怪怪的爱情观。对于能接触到的实质物品少之又少。

根本无法在脑海里形成一张实质性的图片，所以对题目理解能力差其实也是有原因的。但是孩子们在阅读小说观看电视剧的过程中，对人的情绪变化，表情变化，行为变化，有着充分认识。可以这么说，现在的孩子们比我们那时候的孩子们情商要高。

时代在发展，事物在变化着。孩子们的价值观和成长体系都发生了巨大的变化。从现实世界到虚拟世界的转移，孩子们对时间的认知以及时间的发现都进一步提早，对生命的探索也进一步提前。

面对这样的问题，我们家长应该怎么办呢？

一，多带孩子们走动走动。不要忙于工作，孩子对事物的认知只有在小时候才能培养起来。当孩子对未知事物产生兴趣的时候，不要去阻止他。孩子在探索的过程中就是一个学习的过程。所以每一个学习好的孩子。他对外界事物的变化非常敏感。

二，不要为了孩子的安全去囚禁孩子。生命四是是非非无论做什么都具有危险性，哪怕一个人在家都有被电死的的可能性。作为家长又很忙，每天忙于上下班。把孩子独自一个人留在家里，孩子又是无法认识到自己做的事情的，危险性的，他们只会在不断的摸索中前行。所以鼓励孩子与其他同学一起玩耍，去同学家做客。只有人生产生交集，才能使孩子发现的更多。一个木讷的人，他眼里只有他自己。

三，不要随意去指责孩子，或者刻意忽视掉他的存在。当孩子兴冲冲的跑过来跟你说，他发现了什么时，这些物体其实你已经知道了，但是不要去。阻止孩子向你的汇报。这是他的发现，也是他人生的第1次体验，只有孩子把自己认为美好的东西展现给自己信任的大人，待人加以鼓励，才能使孩子具有更良好的兴趣。这样才能形成良性循环。孩子又是很擅长发现大人的情绪变化的，刚下班的时候，你可能很累，但是孩子才刚刚见到你，他十分兴奋。向你汇报着今天的一切。，你可以跟孩子说现在有点累，迟点再说，但是不要随意应和，敷衍了事。