1. 今日新生返校，早饭后，麻溜收拾内务，准备协助班主任鸽子干活。没想到，在办公室坐了一晌，鸽子一声儿没招呼我，看来，这届小年轻准备工作做得扎实。
呆在办公室，思考明天的课。
教材内容变得不多，主要课文基本上没变，但是课前课后的内容设计变化较大，最重要的是编者要求我们的教学指导思想要变。编者给出了新课教学设计样板，不看他的，感觉还是老一套，翻看老教案，略做改动即可。一看他的，对老的简直想全盘推翻。
尤其是每一任务单后边的过程性评价，有表格，有评价标准，有点评交流……这个真要落实到位，有难度。
难度主要体现在两方面，一是课件的设计制定，再不能用现成的了。二是教学设计过程中的生成性评价，难于落实。真要落实也不是不可，但是这个评价放在哪里，只是口头一过性，还是让学生给记录本上？口头一过性的，怕是蜻蜓点水，落实到本上，又感觉似没有必要……
2.下午有我的课。
第一节是四班的。按照之前的设计，我按部就班地进行，当进行到猜我是教什么的，而且说出依据时，有俩小男生的理由让我印象比较深。
前面这个叫谢承泽的说，因为他小学不喜欢语文，看见语文老师就头疼，今天他一看到我，就感觉……他说是第六感，感觉我就是语文老师。后面这个说的更绝，他说我跟他小学到语文老师很像，又说似他的故人。我问他啥叫“故人”，他说就是过去认识但不再见的人，然后又补充了一句：永不再见——有点儿吃惊，原本以为他是说我与他有熟悉感了，谁知道他与语文老师直接是这样的渊源，而且在我身上竟然看到了延续！
我去！我说，同情你俩三秒。
可是，看来，我给他们的第一印象也够悲催的，竟然是勾起了他们不爽的记忆。
三班上课，感觉还好。娃儿们基本上在路，没有这种耸人听闻的言论。
但嘴上没有不代表心里没有，接下来，就看我的了，看我能不能小东西面前扭转“乾坤“了，改变观感了。
