个体心理学家阿德勒提出：
人的观念，行为，价值观的形成，
都是基于事件、感知诠释，信念和决定等四个方面的相互影响，并相互作用，而这四个方面被称为私人逻辑。
私人逻辑是有一个线路的，如果拆分开就可以看到在上面图片中的四个步骤。
首先，我们对事件有了一定的感受；
然后，我们会对这种感受产生自己的诠释；
于是，基于这个解释又产生了适合于自己的一个信念，或者是自己认为合理的信念；
最后，对这个信念有了一个决定，从而有了行为；
举例：
昨天晚上，孩子坚持要把八只铅笔带去学校，我从文具盒里拿出三只，跟孩子说：“老师有规定，只能带五只去！”
孩子说：“我不要，就是要带这么多去！”
我坚持拿出来，并把文具盒直接装进了书包。
孩子没有再强争，不过，她不高兴，带着情绪。
爸爸继续跟孩子说，既然老师有规定，就不能带那么多。
而我，直接去做了别的事情去了，留下孩子在那里。
当时也没有多想，这件事情就过去了。
这样的情形，在育儿过程中，不算得上什么大的冲突，挑战吧？
可是，
今天上课的时候，老师说做“私人逻辑”的练习，我就想到了这件要多拿“三只铅笔”的事情。
套用“私人逻辑”来分析
孩子对这件事的感受、诠释会是什么呢？
她会有什么样的信念？
我是……
他人是……
世界是……
所以，我要……
孩子的信念可能是：
我是没有权利的，不被接纳，不被信任，没有自由的。
爸妈是控制、不尊重我的，他们是烦人的。
世界是不公平的，不尊重的。
所以，我要抵抗，就算现在我妥协了，只要有机会，脱离父母的控制，我就会偷偷摸摸的做，或者公然抗争，寻求权利，争取自由，公平。
（难怪很多家长很怵青春期，因为发现孩子不受控制了呀）
哇，这个负向的“私人逻辑”有点吓人。
反思：
如果，我一开始不强行拿出那三只铅笔，而是蹲下来，拉着孩子的手，看着她的眼睛，用和善的语气跟她说：“宝贝，看起来有点难过，你是真的很想把它们带去学校，对吗？（接纳感受）
你能和妈妈说说，你为什么想多带三只铅笔去学校吗？”（倾听）
也许孩子会说出她的想法，比如跟同学分享什么的。
或者我继续说，宝贝，这些铅笔真的很可爱，要是我们能多带几只和同学们分享就好了。（共情幻想实现）
现在，妈妈感到有点为难（表达感受），因为班级规定只能带五只呢，你有什么解决的办法吗？
启发式提问，给孩子放松的机会。
然后，我还可以说，宝贝一直都是很遵守班级约定的，妈妈相信你这一次也可以做到！（鼓励）
再来看看孩子的“私人逻辑”
我是感受是被理解，被接纳的，我是有能力，被相信的。
父母是考虑我的感受的，他们是爱我，相信我的。
世界是美好的，理解的，尊重的，有规则的。
所以，我决定遵守班级约定。
从事件中学习，接纳他人感受，尊重，爱，信任。
哇，有没有发现，“私人逻辑”被“正向”了？
今天的学习，让我再次感受到“私人逻辑”的力量，也再次感受到和善而坚定的使用正面管教方法可能会带给孩子的“影响”，这样的影响会是多少？多久？
也许，不可估量。
这样的学习，真好！
