我们每个孩子，最宝贵、最美好的年华，都献给了试卷

一、复制、抄袭，已成为我们这个时代的主旋律

近日，黄磊主演的《深夜食堂》火了。这火，并不是说这部片有多招观众的喜欢和追捧，恰恰相反，它在豆瓣的评分，几乎让人不忍直视：2.3分。豆瓣最低也只能尬评1颗星，也就是2分起步。2.3分的评分，由此可知，这部片在观众心中的真实感受。

这部片败在哪里呢？

水土不服：一味地生搬硬套。从大场景设计到故事架构，再到黄磊身穿的料理厨师服装，主场景类似日本居酒屋等细节，可以说就是原版的复制。几乎没有做任何入乡随俗的改变。

网友更是直言不讳：“买版权要的是深夜，食物，情感这些内核，而不是硬生生架起来的仿佛存在于另一个中国大都市的摄影棚……”。
而原作日语版的评分则是与之其天壤之别：9.2分。

有评论说，这部片之所以失败得如此，主要原因是黄磊没有用心去演，另一个原因是黄磊投机投到翻拍《深夜食堂》，为了钱，急功近利，所以这部他人的优秀作品，被他搞砸了。

而在我看来，上面的两个原因，都不是主要的。

因为：

黄磊的演技，以及其在演戏中的敬业精神，我们观众都是看得到的；

而说他投机翻拍，为了利益，这个就有点偏激了，一部片，谁不希望叫好又叫坐？！而且只有捕获观众之心，才有可能赚得盆满钵满，皆大欢喜。

翻拍没错，模仿也是一种学习，但怕就怕，一味地模仿，而没有加入自己的创造，这就不叫模仿了，就是原版复制，也称得上抄袭了。

因此，可以推断，不是黄磊投机，而是他和他的团队根本没有这个能力，在原作上修改和创作的能力。

而且以黄磊现在演艺界的地位与人气，名是不需要追，利也不着急拿。即使翻拍，也是表现自己才能的最好时机，因为翻拍，说实话，比第一次创作更难。除了要深入把握原作的内在精隨外，还要在此基础上进行入乡随俗的第二次创作，从而形成适合当地风土人情，而又不比原作逊色，甚至超出原作水准的作品。

但是现实，却让大家看出了一个人的真实水平。并用脚投票，给出了一部作品的真实评分。

黄磊，可以说，是这个时代，这个社会上，成功年轻人的代表。事业红火，家庭美满，而且演技又出色，可以说要文艺有文艺，要事业有事业，要生活有生活。可为什么，一个如此全能、优秀的人，在创作上，却又如此地匮乏与无力，一点拿得出手的东西也没有呢？

我想，因为我们的教育出了问题。这么多年，可以说，我们，包括我们现在的孩子，都走在以成为考试机器为目标的，所谓学习的道路上。

就比方说，原来的复旦110周年校庆，曝出的“抄袭门”。它的官方宣传片《To My Light》，被指涉嫌抄袭，与东京大学2014年发布的宣传片高度相似。不仅在故事创意和情节方面，甚至镜头和文案上都有雷同之处。而较早就有网友发现复旦大学110周年校庆logo与苹果公司的Touch ID这两个标志通过旋转，其主要特征几乎一样。

对于一个国内，甚至世界上的知名学府来说，而且还是在校庆110周庆这个特别重要的日子，居然发生了抄袭事件，能不让人蒙羞吗？难道佑大一个高等学府，连一个会创意的人才也找不出，而不得不走模仿、抄袭之路？这到底是谁的悲哀呢？

一个国家的高等学府，都找不到一个合格的、有创意的人，可想而知，我们的教育到底出了多大的问题。

二、我们的教育，是用一个人最宝贵的青春为代价，向着考试机器的目标驶去

著名的钱学森之问：“为什么我们国家出不了大师？”还言犹在耳，可是另一边，我们的学校、社会却在不停且竭力地，把孩子往考试机器的方向上推。

我的一个老师朋友，曾经跟我说过，她参加中考语文阅卷的情景：

就是老师们看着标准答案，去评分。哪怕两个词语意思相近，一般情况下，彼此可以替代，都不行，都必须以标准答案为准。

这位朋友感概道：这是什么样的教育啊？孩子们一天到晚都在背标准答案，把所有的精力都花在了考试上，这样的学习到底有何意义？

而在多年的教学工作中，为了自己的学生能考个好分数，这位老师也总结出一套考试方法，而且还行之有效。她的很多学生就是凭借这个考试方法，考出了好分数，如愿上了自己的理想大学。

这个方法就是：如果想考好试，就一定要搞清楚出题者的意图，然后照着平时训练的答题规范去答题，这样分数才不会低。

所以，我们的教育是功利性教育。所有的一切学习，都是围绕着分数。

从小到大，我们的学习由一连串的考试所组成。

我们所有的学习都是为了考试。只有考试通过，只有考试考得好，我们才有可能继续学业，否则就会被淘汰。

我们人才的标准和选拔，都是以一样的试题和评分作门槛的，而忽略了人与人之间的差异和不同。

其实每个人的能力和天赋，都是不同的。正所谓”闻道有先后，术业有专攻“。而相同、单一的入学标准，则把不同能力、不同差异的孩子塑造成了一模一样的，专为考试而学习的功利型的考试机器。这从源头上扼杀了一个孩子最基本，也最珍贵的天赋和特性。

我们的学校教育，最终和最好的结果，是培养出了考试机器。

却教不出会思考、动手能力强的孩子。而这却是一个人生存在这世上，最基本、必要的素质。

而我们的孩子，包括我们成人，都把一个人学习、成长的最宝贵时光，放在了怎样考好每一次试上。

众家长和学生趋之若鹜的衡水中学，就是这样的典型代表。

这样又如何能出大师呢，连一个基本的、合格的人才都出不了，更遑论大师了。

三、国外的教育，刚好与我们相反，是鼓励孩子去探索、去思考、去发现、去创造

而在国外，不论父母，还是学校、社会，都鼓励孩子往自己感兴趣的领域去探索、去实践、去深入。

比如说，一个叫萨拉（SaraVolz）的美国女孩，花了5年时间，发现了一种能够把海藻变成“石油”的技术，惊动了美国军方，被麻省理工大学提前录取，并受到了奥巴马的接见。更为传奇的是，这个技术的诞生之地，就在她闺房的床下面。

为了腾出空间，她把自己的床进行了改造，上面铺着被褥是休息的地方，下面就摆满了装着绿色液体的瓶瓶罐罐，她就在这样的环境里开始了自己的研究。

她13岁时，在课堂上听到老师说：“藻类植物作为一种可迅速再生的资源，现今转化为生物燃料在技术上已成为可能，但相当昂贵的生产成本让这种技术难以落地。”

这句话一下子就在刻在了她的脑海里，就像着了魔一样，她一直在思考，如果能够把海藻转换为能源的成本降下来，不是非常酷的一件事吗？

于是她带着这个问题查阅了所有能够找到的资料，并且四处求教该领域的专家教授，但没有人把这个小女孩的想法当真，因为这个技术难题连研究了几十年的专家们都头疼不已，根本不相信眼前的这个小女孩是认真的想要研究，也许只是三分钟的热度。

她做出了一个决定，要自己建立一个实验室来攻克这个技术难题

而对于女儿所做的一切，父母都百分百的支持。

无数次的实验，无数次的失败，并没有能够击退Sara的决心，终于有一天，她有了惊人的发现：那就是相同的营养培育环境下，不同藻类的含油量却有天壤之别。如若精选甚至培育出含油量极高的藻类，那生产成本昂贵的问题，岂不是就能迎刃而解？”

有了这些灵感，她赶紧把这些高效藻类另行培育。结果培育出了拥有高含油量细胞的藻类，这极大地降低了提取生物燃料的成本，经过核算同样产出一桶油，它的成本还不到2美元。

她的发明惊动了美国军方，要知道，能源可是关系到国家安全的重大问题。

总统奥巴马接见了Sara，当奥巴马对她说：“你竟然在你的闺房的床下完成了这样一个壮举”时，她机智地回答：“我希望美国的下一代孩子，不会在他们的床下完成实验研究了！”

而在我们国家，这样的场景会出现吗？恐怕早就在初露苗头的时候，就以”不可理喻“、”不正常“而被父母、老师、学校和社会给扼杀了。

这也不难理解，为什么大师，以及诺贝尔获得者，都是在国外。

四、明智的家长，即使懂得教育的真谛，身处这样的环境，也依然无能为力

一个曾有国外留学经历的家长，孩子小的时候，特别推崇国外的教育理念和方式。认为孩子小的时候就应该像国外的孩子教育一样，让孩子去玩，去尽情地做自己想做的事。

因此当身边的父母，绞尽脑汁地为孩子报各种各样的兴趣班、补习班，怕孩子输在起跑线上时，她对孩子的学习，可以用”不闻不问不理不顾“来形容，放心地让孩子玩，做自己想做的事情。

但后果很快来了，女儿一上小学，很快就感到严重的吃不消。最后，不得不每天晚上学到十一、二点，来力图跟上所学的课程。孩子不但止身体辛苦，而且心理上也感受到很大的压力和自卑。

对此，这个母亲是后悔莫及。她说，这是中国，而不是外国。既然在这里读书，就注定要入乡随俗。否则，就只能被现实所淘汰。

所以即使家长明智，不让孩子成为学习的机器，又能怎么样呢？身处这样处处以考试为门槛的环境里：

想前行，要生存，求发展，就不得不为考试而折腰。

只有能考试、会考试，才有可能有资格接触到更宽、更广的世界。

——分数乃一切可能的通行证。

有人说：出国是对孩子最好的救渎。

这既是无奈，也是悲哀，更是现实。

五、教育的土壤不改，大师就永远不会诞生，复制、抄袭就永远是这个社会的主流

民国时期为什么出了那么多大师？

因为那是一个学术自由的时代，不以分数论人才。

一个人想走多远，就能走多远，只要你有才，你有真材实料。而不管你是否会考试，是否擅长考试。

于是每个人，在他热爱、擅长的领域里，自由、投入地钻研，把自己宝贵的青春放在了学习、求知和成长上。而不是像现在这样，一切都为了分数，也一切只有分数，才能做自己想做的事情，学自己想学的专业。

当年，23岁的梁漱溟，将自己写的一本哲学书寄给了蔡元培，目的只有一个：希望得到赏识，进北大读书。

不料蔡元培回信说：“你可以到北大教授印度哲学。”

梁漱溟惊呆了：“我只有中学学历，而且近几年才自学佛学，对印度哲学没有多少见识。”

面对邀请，梁漱溟哪里敢答应。

蔡元培找到梁漱溟，彻夜长谈：“你固然不甚懂得印度哲学，但我也没有发现旁的人比你更精通。我认定你是一个搞哲学的人才，你就大胆地干吧！”

梁漱溟感叹：“欲当北大学生而不得，却一下子成了北大教师。”

所以才有了当时的学生，不为分数而折腰，从而自由、全身心地投入到自己所钟爱、所擅长的领域，并取得不小的成就。

也才有了那时大师辈出的情景。

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：

如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。

在这位校长眼里，能自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献——这，才是耶鲁教育的目的。

其实，耶鲁校长这句话，对于我们现今的教育来说，真的算不上什么。

因为我们现在的教育，即使大学毕业，也有可能马上就失业。因为很多大学毕业的学生，除了考试过关取得一纸学历证书外，什么专业知识和技能都没学到。

我们连耶鲁教育的最大失败，也企及不到。

可悲吧？真的很可悲。而且那还正是，我们现今学校教育的终极目标：功利性。

更可悲的是，我们很多孩子，正被家长、老师、学校和社会推拥着，前赴后继地往这条路上赶。

而未来，国与国的竞争是教育的竞争。如今，我们已沦为，各方面只会复制和抄袭的山寨大国。那未来呢？

我们的下一代，又有何实力与底气，参与这不可避免而又残酷的竞争呢？

结尾：

当国外的孩子在大量阅读课外书，接受经典熏陶的时候，我们的孩子在埋头背背背，做做做；

当国外的孩子在思考、在探索，某个事件、某个问题的来龙去脉，并从中获得启发时，我们的孩子在想着如何才能更好地抓住出题者的意图，从而得高分；

当国外的孩子在放飞想象的翅膀，并去积极地亲身实践和尝试时，我们的孩子被限制想象和行动，老老实实地课室里，做该做的题、背该背的书；

......

而彼此的差距，就是这样给拉开的。

其实，什么样的孩子，

将来能更好地适应这个社会、这个世界？

能更好地生活？

未来的世界，将会由谁主导？

这个答案，相信很多人，只要用心想想，都知道。