“亲身下河知深浅”

——听何妍静老师执教《春到梅花山》的反思   

                  熊思敏/文  2019.3.19

        今天的研讨方式焕然一新，这让我明白了导师在我们来跟岗前“裸备”《春到梅花山》的用意。本次的研讨流程大概是：学员“裸备”——导师点拨——实地考察——“跳水”示范——以课比课——以课论法。

        具体操作的方法是：1.学员自行备课，撰写教学设计及思考；2.导师大概点拨课文设计的突破点及提出实地考察的注意事项；3.带着问题实地观察梅花山，如：从哪些方面说明是“欢乐的海洋”？梅花山远看怎么样？近看又怎么样？是否能感受到气味等；4.由何妍静老师执教示范；5.以示范课作为引子，互相评课探讨，并提出困惑；6.导师给出《春到梅花山》的展示案例，让学员学习可吸收之处及需要自省的地方，并教导学员需要有批判精神去看课例，不能唯物主义；7.以课例来总结低段阅读教学该如何教？ 通过这一系列的环节，我有所启发，现整理如下：

      评价精准指向。重复学生的话会显得碎，每次评价学生都应该带建议，让学生知道应该从哪些方面下手改进。比如何老师在评价学生读第一句时会提取信息，她是这样评的：你从这一句里读出了季节。

        备课全面细微。之前我在“裸备”这一课时我只关注了后面的生字，但我忽略了学生对某些词语的理解，比如：淡淡的、晶莹透亮、人流、海洋。而本节课何老师都能关注到了这些细微之处，并且拿捏得恰到好处。

      教学机智发挥。因为课后不够时间的关系，没有来得及投影学生的字来评，但何老师并没有忽略这点，反而将大部分学生出现的写字误区提出来了，让学生改正有了方向。

      课堂扎实清爽。不要太过于贪心，既然教不完就不勉强，留到下节课。把重心放在第一段上，这样学习就有了着力点。所以我赞同同伴陈辉老师的观点“根据文本深挖第一自然段的语言训练点”。

      读题绪情奠基。上学期我从听课《刷子李》知道读词语原来可以有温度的，所以我觉得本节课应从读好题入手，充分绪情，为下面读文的基调奠定浓厚的感情基础。

      保持教学饥饿。我们都知道课堂一般到达三分之二处就会有走下坡的倾向。如何在这时候依然掉着他们的胃口，是应该讲究方法的。导师今天教了我们“比赛法”， 我认为非常凑效，能迎合小学生的竞争心理。这种比赛可以是师生之间的，如：同学们，在这一句话里面，有两个字，老师都觉得特别难。你们知道吗？可以是生生之间的，如：读好 “淡淡的”这个句子时，我觉得女生读得比较好，因为女生小嗓门。如此，课堂用比赛的形式，学生会卖命学。另外，也可以尝试让学生站起来读，又或者在老师范写字时，让学生跟住书空，反正就是要让学生“动”起来，让他们有事可做，有事可忙。

        低段阅读教巧。 （一）识记：如本节课的九个生字，关注哪个字会容易读错。 （二）理解: 词语的意思、句子的意思、哪些词和句孩子理解是有困难的呢？（用表演、图片等方法加以理解）如：早春、寒气、满山、人流、海洋，在琢磨哪些要教，该怎样简单教。 比如：“寒气”，与生活实际联系在一起，早上穿什么来上学呢？ 满山分为山头、山腰、山脚。通过情景认识词，特别适用于那些“只能意会，不可言传”的词。千万不要用词解词，以防越教越复杂。 （三）朗读：全篇读，找难读的句子聚焦训练。在广泛阅读的基础上还要聚焦阅读。孩子在读时哪一段或哪一句比较难读。从“教学生不会的地方”作为出发点。备课前可找一小孩读文试验检测，就知道哪里比较难教了，这才是真正地从学情出发。 （四）输出：口头语+书面语  如：一个句子作训练。________________，你挨着我，我挨着你。模仿说话。或者模仿词语说话“一片、一朵一朵”。又如教四个偏旁，教会大家认识新偏旁，从字理去认识，串出一系列的字。教写字时可运用顺口溜识记该注意的部分。

          第二课时安排。 （一）进一步巩固生字 （二）进一步巩固朗读 （三）继续教写字，或者可再挖语言训练点

        总而言之，今天的冲击力很大，但这种冲击力梳理了我对低段教学的套路，解决了我的困惑，让我的思考有了螺旋的上升，感恩今天的忙碌！感叹一句：有事忙真好！听百遍不如做一遍，亲身下河知深浅！