看看这些在慢慢转变的孩子，我就想起我带过的上一级里的YZ。
YZ是个回民学生，是刚进五年级时从下边乡镇学校转来我班的。别看这个男孩说话结结巴巴，但是很爱说话。他的爱说话一是表现在课堂上。上课他不太爱学习，经常悄悄说话。其爱说话之二表现在他为自己辩护上。他不爱做作业，每天早晨小组长检查作业时，他都没有作业可检查。虽说没有作业，他却振振有词，不是说忘在家里了，就是写完被他弟弟给撕了。总之，天下就没有他找不到的理由。
一天早读，我刚迈进教室，就看到YZ在和他小组长夺书包，YZ搂住书包不撒手，组长非要夺过来。过去一问，才知道怎么回事。原来组长要检查YZ前一晚的作业，YZ不给，组长要到他书包里找，YZ不让，就这样，两人像拉大锯一样来回拉扯。我一看这种情况，不用问就知道，YZ这是又没做作业。
我告诉小组长这事我来管。我问YZ问什么不做作业，他说他姥娘来了，我问他是不是他姥娘拦着不让他做作业，他说他得陪着他姥娘。……我继续追问下去，他一如既往地列了好几个理由，都被我质疑得哑口无言。最后，他还想说，我气急了，没闲工夫和他继续瞎扯。薅住他的脖领子就把他甩出了门外，然后把门哐当一关，领学生早读！
领学生读了一会儿之后，我突然有些不放心:楼道这么窄，我刚才生气时那狠劲一甩，关门时似是看到他摔到北墙根了，他有没有碰着头？或者他见不让他进教室而有没有跑出去玩啊？如果这样，那可是存在危险的。想到这些，我心里很不淡定，于是打开教室门看看外面的情况。没想到，开开门看到的却是正校长和业务校长还有教导主任，正在那里询问他。我立即把他的情况汇报给领导们。校长说我可以找他的家长。于是我把找他家长的事情讲了一下。
YZ从来我们学校后，一直不做作业。他妈妈到学校来送他上学的时候，我留下她，和他说起杨哲的情况。他妈妈说自己不认字，没法辅导他。于是我就问他妈妈不认字没事，但是本子上有没有字难道也看不出来吗？他妈妈只是一个劲儿地给我道歉。其实，他哪里需要向我道歉啊？他欠的是孩子。
后来我把YZ的爸爸请到学校里来过。他爸爸给我说，如果他再不学习，到放学的时候就请我把YZ放到学校门口展览展览，并且说自己小时候学校里老师也是这么治自己的。我一听，啥也别说了，找到根源了。后进生靠家长更不靠谱，还是得靠我自己。
我这样一说，校长自己也气笑了，无话可说了。教导主任拽过他来问他为什么不做作业？当他把一个个理由说出来的时候，气得教导主任拿过书来。照他身上连着抽了好几下，因为那些理由一个都不成立。终于，领导们气哼哼地全走了，终究也没有给我支出一个好招来。
打那以后，告诉组长，以后别和他这么较真了，他想放弃自己，没人能管得了。
就是这样的一个孩子，在上了六年级的时候，突然有一天问我:“老师，背完了你布置的诗，再背啥？”我很纳闷，我布置的诗他背过了？我一检查他，还真是！于是我赶紧给他布置下一首诗。就这样，一学期下来，学校布置背诵的75首诗，连一些中上游成绩的学生都没一气背下来，YZ却很流利地全部背过了。我惊喜异常，我听到了花开的声音！
进了六年级，YZ懂事了，爱学习了，虽然他几次考试成绩都没多大变化，可是他的生命状态改变了。我为此欣喜不已！
对于后进生，不急于追求多大成绩，还真是等着等着花就开了。
