文/杜春娜

第一天领取任务后，我心里松了一口气，心想可把班级上的这些工作给分出去了，但是我第二天发现不是这么回事。

学生们并没有像我想的那样及时上岗，他们甚至不知道该怎么做。

比如说擦玻璃的同学，周一领完任务之后，我没有发话，他们也不知道做，倒是擦黑板的同学在我每次需要的时候，我都会邀请他来擦黑板，但是我发现少了对他及时的肯定。

还有一个潘一喆，他任领的是劳动委员，今天课间主动问我，老师要不要打扫外边那个树叶？

得到我的同意后，他主动的干了起来他，在课堂上我也及时表扬了他，下午课间我带他去看了卫生区和劳动实践基地，从他的状态和眼神中，我觉得这个孩子能靠得住。

这两天我有两个启发：

1.孩子太小，需要指导。他们需要指导着一遍一遍，不厌其烦的告诉他怎么做。我想至少得两周。

2.慢，但是会更有帮助。今天下午我在班级约定的时候，刚开了个头，就半路杀出了一个程咬金—学校布置要迎检，这节课又黄了，当时心里有点着急，想着开学第二天了，班级约定还没有着落，嗯，如果老师来定规矩，简单快速，现在要走正面管教的路，班级约定一起来制定，很慢，但是我相信后者会对孩子更有帮助，明天继续约定。

3.和善与坚定并行。一个女生想家，妈妈来之后，女生哭的更伤心了，请求妈妈带她回家住一个晚上，妈妈是个通情达理的人，我解释之后，这样会影响其他同学，妈妈就坚决不让孩子回家，在孩子的哭泣下，我有一点心软，想着让家长带孩子这一周回家，下周再住校，说完之后，我感觉到我有点不坚定了，最终，妈妈把孩子留了下来，我上去的时候，孩子在小声抽泣，我安慰了几句，完全理解孩子第一次住校的那种难过想家，这是一次经历，一次成长。

慢慢来……