昨天，弟媳妇把小侄女的一篇线下检测的考试作文发给我，让我给予指导。

这篇作文考察的初衷很明显：就是让居家学习的孩子对这场疫情中的英雄人物有观察、有了解，有感动，有铭记，从而完成对孩子内心世界中“真善美”的塑造，对孩子进行一次精神的洗礼，是一篇很大气的作文。

正是因为大气，所以说，这个命题放在孩子的视角来看，是有难度的。

虽然疫情中那么多的医护人员，志愿者都是平凡的英雄，他们都是普通的妈妈，女儿，丈夫，儿子……但是这么多的英雄人物和事迹，让孩子在短短的时间内以《平凡的英雄》为题目写出一片情真意切的文章来是不容易的。应该说，这个比较宽泛的题目，孩子很难一下子找到切入点。

所以说，考场作文的命题是需要老师用心的。小孩子写作文，最好是我手写我心，切入点越小越是容易写出真情实感，孩子们没有真正的体验和感受写出来的作文往往是空洞的。

“言贵于有物，无物，非言也”，任何文章，没有具体的内容的支撑，真实的情感的支撑，高尚的人格和修养的支撑，就很难是一篇能够打动自己和别人的好文章。

再来看孩子的这篇作文所反映出来的我们语文教学的问题。

一、信息采集的随意化，语言思维的碎片化。

从文章中可以看出，孩子对疫情中一些信息是了解的，也是有触动的，比如她清楚深刻的记的钟南山爷爷说的话：“武汉是座英雄的城市”，记的医护人员说的话：“去时无畏，归来无悔”。我能够感觉出孩子在看到这样的话语是内心是受到感动的。

电视里，网络上每天都有大量的报道和信息，孩子们对于疫情的种种信息的掌握来源于此。那么我们家长和老师有一个很重要的工作要做，就是需要帮助孩子归纳和梳理这些信息，按照不同的标准，比如科学的力量；比如，奉献精神；比如敬畏自然；比如敬畏生命；比如，坚守阵地………按照不同的主题，把孩子所收集到的信息整理归纳，让孩子对这场疫情有个系统化的认识。

内容载体有了系统化，孩子在遇到相关考察题目的时候就会有目标的筛选需要的信息，就能很好的避免语言表达的碎片化、空洞化。

看看上面孩子的文章，有的语言表达的是不错的，但是这样的语句只是很零碎的散布在文章中，无法构建成流畅、清晰、完整、真实的表达。这样的表达给人的感觉就是空洞的，口号式的，碎片化的。

不只是孩子，大人写作也是如此。有的时候，我读到一些写作爱好者的文章，也有这样的拼凑的感觉。

应该说，这是写作的大忌，从语言的不完整、碎片化上反映出一个人思维的不完整、碎片化。写作是最考验一个人思维能力的重要方式，你的思维是不是系统，是不是有逻辑性，是不是有思维模式，从文字里一目了然。

所以写作需要深入的思考，需要静心的完成。

反思一下我们平时的教学。写作课，老师会让学生热闹的讨论，美其名曰：探究碰撞。

我认为这样的老师一定没有亲自独立的写过一篇文章，不明白写作是需要深度思考的，任何的深度思考都不是靠讨论来完成的。

也有的同学在写作的时候，东瞅瞅西看看，边说边写，这样的状态是一定不可能写好作文的。

所以，我们家长和老师在阅读孩子作文的时候，一定要看文章里有没有孩子自己的思想在，如果有这样的影子，这篇作文就是有价值的。

有思想就有思维，有思维就有逻辑，有逻辑就有条理，这样就可以很好的避免材料的随意性和语言的碎片化。

二、不懂文章章法，不会表达技巧

从孩子的作文看，一是孩子并不会审题。平凡的英雄，抓什么字眼来写？孩子不懂。

二是文章开头、结尾和中间怎么展开，基本的章法不懂。

三是文章中怎么叙述，怎么抒情，议论？什么该详写，什么该略写，语言怎么表达生动真实？基本的表达技巧不懂。

这就说明，我们的作文教学中没有给予孩子这方面的指导。

应该说，作文教学是多年来最让语文老师头疼的事。我教了近三十年语文，从来没有见过可以成系统的作文教学资料。这方面，老师一直是自己摸着石头过河，无章可依，随意性很强。

其实，写作是很重要的一门课程，也应该是我们每个人都具备的技能，它不只是作家的事，不只是语文老师的事，写作应该是我们每个人生活工作的方式。但是遗憾的是，写作在多年来很少受到重视。

提到语文教学，大家最热衷的就是阅读，而不知读写从来都应该是一体的。

面对这样的困境，我给予老师和家长这样的建议：在阅读中教会孩子写作。

咱们的语文课文，或者很多读物，都有很多典范的适合引导孩子写作的文章，咱们语文老师就可以拿来用。

比如篇章结构的引导。可以让孩子用思维导图画出文章结构，了解作者行文的思路，用这个思路教会孩子如何开头，如何结尾，中间如何展开。

作文其实是个大的工程，需要像建筑一间房子一样，先画图构建框架，文章的篇章结构就是房子的框架。

再比如文章中叙述、议论、抒情这样的表达方式的引导。让孩子明白什么时候需要叙述，怎么叙述，什么时候需要议论抒情，怎么去做。这很重要，如果孩子从来没有接受这样的训练和指导，又怎么能够写出好的文章呢？

再比如语言表达的指导，什么时候用什么样的修辞？什么时候用什么样的句式？这些在文章里都可以找到鲜活的实例，有例子在，孩子很容易接受。

再就是读一篇文章一定让孩子走进文本里去，能够引导孩子从文章里找到自己的影子，这样才能够引起共鸣共情，引发孩子类似的回忆。这个时候就可以让孩子模仿着来写文章。

任何艺术创作都首先来自于模仿，模仿一定是写好作文的第一步。

我的这个小侄女也很喜欢读书。一周能够读一本书。

我见过她读书的状态，我认为孩子的读书还是停留在浅表的阅读层面，没有深度阅读。

那么顺便来谈谈孩子读书的事。

关于孩子读书，首先就是要选择好书籍。我前几天看到朱永新老师推荐给各年龄段孩子读的书目，非常好。大家可以借鉴。

其次，是一定要有一部分书是需要深度阅读的，比如我们课本中的名著。

要完成深度阅读，需要做到几个可见：目标可见，阅读过程（批注摘抄）可见，阅读思想（孩子自己的思想和文本思想的碰撞）可见，阅读感悟（阅读后的写作）可见，阅读展示形式（交流活动）可见。

这个要根据不同的书目来确定。总之不能让孩子每本书都是翻阅过去，水过地皮湿，没有多大意义。这也是我们语文教学中应该做深入做细致的工作。

今天由五年级小侄女的一篇文章，思考到这些东西。比较零碎，写出来，和大家共同商酌。