赵营一中 陈霞
我们学校近几年来一直采用导学案导学的课堂教学模式。结合自身经历、阅读高效课堂相关书籍及听华师教育研究院房涛院长的讲座，谈谈我对导学案的编写及使用的一些感悟。
首先，我们要明确什么是导学案，导学案与教案的区别。
“导学案”，顾名思义就是引导学生学习的方案。导学案在目标要求，课堂角色，教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读课标和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力、它侧重使学生“会学”。
其次，我们要明确导学案设计的原则和导学案编写的主要内容。
一. 导学案设计的原则
（1）课时化原则:分课时处理学习内容，防止几个小专题内容写成一个导学案。
（2）问题化原则:将知识点转变为探索性的问题点。通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。因此，我们教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。
（3）参与化原则:通过导学案，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
（4）方法化原则:强化学法指导，注意学法指导的基础性与发展性。
（5）层次化原则:在编写导学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容编写成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案。
二.导学案编写的主要内容
（1）学习目标、重点、学习方法。其中学习目标，要让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。
（2）学习过程:主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，达标训练等。其中达标训练要紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题。既要有针对基础知识和基本技能的练习题，又要有培养学生能力，使学生有浅入深，由表入里的能力提升题。
再次，我们要明确导学案的使用要求。
（1）对学生的要求。学生要根据导学案的内容认真进行课本预习。生疏或难以解决的问题，应用双色笔做好笔记。课堂上用双色笔做好纠错记录，养成标注重点内容的习惯。学完本节课后要写出自己对易错点知识的分析。
（2）对教师的要求。认真指导学生使用导学案。如果提前发给学生了，一定要课前抽查批改部分导学案，以便了解学情，再次进行课前备课。课堂教学时要充分发挥课本及导学案的作用，努力做到以学生为主体；通过独学、对学、群学将新知识放手给学生，让学生在思考、讨论、解答、归纳展示中学会学习，学会知识，培养能力，同时教师还要提升自己，做到教学相长。
最后，我们要做好课后反思工作。反思可以从以下几个方面入手:
（1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决。如果是大面积的问题，则下阶段要强化训练此知识点。
（2）反思教学方法是否能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
（3）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。
（4）某个教学环节失误的原因是重点把握力度不当，还是对学生的指导点拨不到位。
（5）某个教学环节的成功是偶然还是必然。
