传统的班级管理模式有四种：兵法型、强制型、放任型和爱心型。第一种班主任将学生当作管理的对象，与学生斗智斗勇，以战胜学生的目的。第二种班主任采取自上而下、命令式的单向沟通方式，学生必须无条件服从班主任的指挥。第三种班主任任由学生自由发展，不求有功但求无过。第四种班主任所有事都亲力亲为，不敢放手让学生自主学习、自由成长。
以上四种都不有利于学生发展，从根本上来说，班级的主人应当是学生而非班主任，张玉石老师提出应当清楚从“班级管理”到“班级自治”这一观念的转变的重要性，应当努力让学生成为班级的经营者，班主任成为班级的协作者。
班主任应当努力达成从“师道尊严”到“心理同理人”这一身份的转变。要想走进学生的内心，就要和学生像好伙伴一样对话，有一个秘诀就是“我爱你所爱”——学生喜欢的，教师也去接触。
适当改变班级管理的形式，让学生参与进来，例如“班级听证会”“班级法庭”“世界咖啡书会”“班级达人秀”等，都属于积极有效的班级议事，以此努力提升学生的民主意识和集体荣誉感。
减少批评，挖掘优点——这是最最行之有效的方法。不要心急，不要生气，要给学生犯错的机会。惩罚是最无需思考的办法，只能一时有效，我们要了解背后的原因，找到促进学生改变的方法。与其去想各种让人苦不堪言的惩罚措施，不如让表扬的形式百花齐放，没人愿意在乌云下等雨，都喜欢在晴空下看着天边的云彩。
