（一）

记得有一次散步的时候，听到同事说，他们（学生）怎么就那么学不会呢？这点东西而已，明明教会了的，转身又忘，那么多遍还是不会！

这样的感慨已经不新鲜了，作为职校的老师，摸爬滚打这么多年，见过各种各样的人，遇到许多奇奇怪怪的事，生过大大小小的气，当然各种抱怨也从未间断。

想起曾经读到过的一本书《芬兰教育》，这个位于北欧的小小国家，竟然拥有世界上最好的教育。他们选拔老师，不是挑成绩最好的，而是中等偏上的，因为这样的人是经历过一番苦读的，他们更容易理解和包容学生，不像最出色的那部分人，自己读得轻松，学得畅快，看到学生的不上道容易焦躁。

我这位同事就曾经是学习上的佼佼者，她这样的疑问相当于隔着一座山，而且她还站在山顶看待学生，自然疑惑。而我却恰好经历过任性而蹉跎的岁月（和我们的学生一样），不是父母的包容和支持，和我突然的觉醒，我决计走不到今天这一步。所以在我看来，他们需要的只是耐心教导，耐心等待，花开有时，只要会开，就是教育的成功。

                        （二）

儿子放学的日子，校门附近各个角落站满了家长。我看到儿子朋友的爸爸跟一个家长在一起站着聊天，就走了过去。另外一个家长我不熟，我看过去的目光没有收到交集，本想点头打招呼的动作也就没必要了。我一边张望向校门口，一边听着他们的聊天。

“你儿子第一次学考成绩怎么样？”

“哦，两个B两个C。”

“我们两个A两个B！”

“考得很好啊！”

“我想也是够好了。儿子说，千万不能考出C来······（一堆不能考C的理由）”

本来还想聊一会儿的我，听着他们的这种尬聊，再也没勇气去参与了。和熟悉的家长说，我去校门口看看就溜了。

虽然不是很了解，但我知道这个家长自尊心很强，不甘人后，儿子中考未能如愿让他很是失望，对儿子多有责备。现在这种对话，对他的内心而言，定然是尴尬又无奈的。

可是我要同情的却是这个高谈阔论的家长，先不说一次两次的成绩不好说，就是最终定论了又如何，大可不必如此不给人留余地，出色的孩子有更好的生存空间，不出色的孩子也需要相应的生存空间啊，何必把人最后的这点尊严都给挤没了呢？几十岁的人生，这点体谅人的善良都还没学会吗？

                    （三）

想起很多很多年前的一件事，同事的父亲过世，她就坐我对面，每每谈起她的父亲，她就哽咽难言，可她却仍乐此不疲。刚开始我很是同情，毕竟这样的事谁摊上谁不悲伤？可是慢慢地我却发现自己开始反感起来，因为我的不善理解，同事从此跟我少有言及。

直到今年一月份我也失去了父亲，巨大的伤痛猝不及防而来，我经历了心慌恐惧到撕心裂肺到慢慢接受事实的过程，丧事办完只是形式上的结束，实际上我们内心的悲伤远没有这么容易安抚。那时我接收到好多好心人发来的安慰，让我“节哀”，想起自己也曾多次跟别人说过个这个词，轮到自己的时候才知道，原来这个词那么苍白无力，因为悲伤是向内的，只有自己能去面对去消化。

回来后，我发现自己睡眠比原来差了好多，不容易入睡，睡着了也容易醒来，回旋在脑子里的还是那个人那些事，我才发现自己的倾诉欲望突然就强了起来，我希望有人听我说说那些过往，那些难过，似乎宣泄了一些伤痛，理了理思路，检索一下自己的思想和方式，在另外一颗心的空间里获得一种共振和呼应，原来那就是一种安慰。

当我明白这点的时候，巨大的负疚感袭上心头，原来这世间真的没有所谓的“感同身受”，身未受，只能通过想象和联想，这种感何其肤浅和无力。当日我没有能力理解她的感受，没有分担她的痛苦，也没有给予她期盼的同情和回应，我连基本的换位思考都没有，我的无知和残忍由此可见一斑！

诸如此类的故事是不是人人都可以列出一箩筐，形形色色的嘴脸是不是可以数出一长排，当然这些故事都是向他人的，毕竟我们最擅长的，就是指出他人的不是，就象明明指向自己的手指有好几根，但我们只关注指向别人的那一根。我们太善于保护自己，那些不知不觉间带出来的优越感又太爱炫耀自己，那些不知不觉间养成的价值观又太爱评判他人，而出口伤人往往也是不知不觉间完成的。

我们很多人都选择了善良与人同行，只是当善良带着刀子，用自己的价值观指指点点，怨天尤人，指责他人，而忘了将自己放在他人的立场、境况、背景、阅历、牵绊等，往往会一叶障目，只见树木不见森林了。

学会换位思考体谅他人，学会多看多思，学会不轻易评判，我们的这份善良才会带着温度与信度熨帖其他的心灵，散发温和的光芒。