我们都知道这个世界上没有绝对的自由，作为一个社会人，我们需要遵循一定的社会规则。
一、规则是什么？
规则是“教养”而非“禁止”
1、对于0-3岁的婴幼儿来说，规则意味着建立有规律的生活和习惯。
如果不一开始养成良好的习惯，等坏习惯形成再去制定规则，那么规则往往就意味着禁止，执行规则往往会引起反抗。为孩子建立有规律的生活程序，让他们对生活的“规定动作”有所预见和期待，行为习惯养成了，孩子就不会觉得规则是一种禁止。
2、规则让孩子懂得安全的边界。
3岁前的规则应该是保护宝宝自身的安全，以不伤害他人和公物为界限。这一点要和“为了成人的方便而设立规则去限制孩子”区别开。比如，当宝宝会爬以后，就会到处自主探索，我们要做的就是尽量保证家里的环境安全，把桌角等包好，把电源开关盖住等，把容易让他们受伤的物品都收好，做好预防措施，让他们能够尽情地去探索，而不是整天跟在孩子后面这个不许那个不许。
比如游乐场所的规则。要告诉孩子，别的小朋友在玩秋千，你不能一下子把小朋友揪下来，你揪下来就会伤害到他；而再别人玩秋千的时候走过去，自己也容易被秋千撞到，很危险。告诉宝宝玩秋千的规则：你可以等一下或者礼貌地问：“什么时候可以轮到我”，或者先去玩别的。
父母不仅要解释规则，还要为他们提供一些解决方法，让他们自己去选择和决定，发挥他们的主动性。
规则很大程度上是“教养”而非“禁止”，是为了引导孩子建立良好的行为规范，学习人际互动以及保护自己和他人的安全。
3、规则让孩子学习社会规则
老师和父母应该理解孩子的天性，也就是他的发展特点。五六岁的孩子，确实自控力比较差，有时候坐不太住。这不是孩子的错，不要批评他，而要帮助他。我们可以用一些手势和道具具体地帮助他就可以。
4、规则让孩子建立学习习惯。
小学阶段养成良好的学习习惯，到高年级才会实现自己管理时间和有效学习。
二、如何在规则的制定和执行中保护孩子的个性？
遵循孩子身心发展规律和特点的规则不会压抑天性。
应遵循以下原则：
1、鼓励孩子思想自由。对孩子的行为要有一定限制的。上课的时候鼓励表达自己的想法，但是不能随口说，要举手示意老师。他们的个性和想象力并没有因为对行为的规范而遭到破坏，因为没有人会限制或者嘲笑他们的想法。
2、不制定做不到的规则：规则不会压制孩子的个性，前提是这些规则阐述得非常清楚，并且是这个年龄的孩子能够做到的。如果要求孩子做他们做不到的事情，往往会挫伤他们的积极性。如果老师再严厉一些，更打击他们的积极性。
3、只制定具体的规则：对孩子有合理的期望，记住他们是几岁的孩子，他们的理解能力、控制能力都有限。所以即使在有了规则的情况下，也需要我们耐心地提醒。不是说，今天我告诉你这些是规则，从今往后你必须遵守，做不到就要训斥或者惩罚。这样对孩子不公平，会压制他们的天性。我们作为成人应该站在孩子的角度，理解他们，知道他们需要不断提醒。
4、规则越具体越好：比如和同学合作，做作业或者游戏的时候不孤立同学等，就是非常具体的行为规则，而不是“爱同学，团结同学”这样的抽象规则。只有详细的、具体的规则.孩子才能理解，才能执行。
二、怎么做才能既坚持执行原则又不简单粗暴？
很多父母出于对“温柔而坚持”表面上的理解去执行，把这一原则演变成了软暴力尚不自知。温柔的僵持依然是僵持。父母需要做的是理解宝宝，以他们能够理解和接受的方式解决问题。
我们所说的温柔，不是说语气、表情温和，而是从孩子的感受出发，用爱、理解来赢得孩子的合作;所谓坚持，不是寸土不让.而是守住底线不能越界，底线之内可以灵活。
三、执行规则的前提是什么？
执行规则的前提是建立良好的亲子关系。因为孩子愿意听从他信任、爱戴的大人的话。
（1）理解孩子，避免火药味。
（2）坚持的是底线，灵活的是方式，比如游戏、同理心、二选一等。
（3）用孩子能理解的语言解释规则，启发孩子思考，从内心认同规则。
（4）偶尔让步，让孩子感受爱与界限。
（5）避免不规律的生活和规则的随意性。规则一旦有随意性，孩子就会摇摆不定。规则的制定要看事件的性质，而不是严重程度。
