36.合作学习为何能减负？
合作学习要给谁减负？当然是给老师和学生同时减负。那老师学生的共同负担是什么？笼统说是课业负担，严格说就是指作业负担，就是过度花在巩固已知上的时间。作业负担历来不是单向的，既是学生写不完的负担，也是老师改不完的负担。但我们很少问一个问题：有效吗？搞合作学习必须问这个问题，不然合作学习也是师生的负担。
我们经常说老师负担过重，学生的负担过重，到底什么是负担？负担是怎样构成的？怎么才能减轻负担呢？所谓负担，就是指承受、负载与之相应的生命消耗。世界上是不存在没有负担的人的。负担适当是责任、是担当；但负担过量、过重就是对生命的严重消耗。负担与一个人的价值判断和承受能力密切相关。相同的负担对不同的人的适应性是不一样的，一个人的价值判断越高，身体状况越好，所体验到的负担就越轻，否则相反。所以，合作学习强调学习者的学习目标，就是要提高学习者的价值判断能力，从心理上把负担减下来，使其变成有价值、有意义的劳动。另外，通过价值判断做有价值、有意义的事情，自觉放弃无价值、无意义的事情。
那学生的作业负担是怎样构成的呢？一是难度构成。现在老师布置给学生的作业，依旧是不同的学生写相同的作业。不管你是考3分还是考95分，作业是共性的，没有差别的，这就给基础差的学生造成严重负担。不会写还不敢不写，还必须提交，这就造成抄作业或胡乱填写答案交差，使作业变成没有价值、毫无意义的摧残。二是量的累加。同科作业重复，各种练习叠加，而且数量庞大；另外是学科互不协调，各自为政，强调自己学科优先，学科间相互争宠，学生不管拿起哪个放下哪个都是错，只好全面应付，胡乱交差。多科作业累加加重了学生心理负担，对学习失去兴趣，厌学就这样产生了。
合作学习要求怎样减轻学生的作业负担呢？一是提质增效。提高作业的质量，增加思考的含量，砍掉多余重复的练习。二是分层设计。配置作业套餐，提供作业选择的余地。三是自由选择。会的不做，不会的多做，看效果不看数量。四是改变作业形式。变机械重复写作业为制作单元试卷、专题试卷，提高作业的价值和意义。五是互助交流。作业在小组内互批互评，相互交流，通过同伴帮助解决具体问题。六是集中批改。放弃背过学生的批改作业的方式，师生共批共改，现场消灭问题。做到作业不离开课堂、不离开教室。
合作学习就是要求利用集体的力量解决问题，把师生的精力从无价值、无意义的学生大量写作业和老师大量批作业中解脱出来，做更有价值的事情。老师将注意力转移到备课上去，学生将注意力转移到深度学习中去。（西夏合作研究室）
