十年树木百年树人，教育的话题历来是家庭计划的重点，社会关注的交点。随着物质条件的提升，从家庭到到社会对教育的投入都在不断加强。特别是家庭在教育方面的投入更是急剧攀升，报才艺班及各类培训班、投资学区房、聘请私人家教、上私立学校等等，只要能想到的都会极力去做，生怕孩子输在起跑线。但什么是起跑线，我不太清楚。我想思考这个问题的人没几个，至少想清楚的没几个。
下面继续把樊登读书会作者光临中的一些有意思的片段分享给大家，希望能够有助于理解李跃儿老师的《关键期关键帮助》。
樊登：还有个最典型的问题就是，幼儿园里边，比如孩子被别人揍了，那到底应该怎么处理？是要教他揍回去呢，还是就忍了？
李跃儿：我们曾经有几个教的失败案例。一个孩子每天回去说，爸爸，今天谁谁谁没打我。他要说，今天谁谁打我了，还好，打了一天。他说，今天谁谁谁没打我。爸爸一听这个概念，就是每天都有人打他的孩子。
然后呢，这天晚上就教他的孩子说，明天他打你，你就打他。这是咱们爸爸比较容易说的话，你能打人，你不打，这是道德品质高尚。给一个三岁的孩子说的。本来应该打，你不敢打，这叫窝囊。他是个儿子嘛，所以这样说。
第二天，我们不知道爸爸做了什么事，我们就看到这个孩子一进教室先“哼”，叉着腰，还把脚尖绷成直的。我们说，怎么这样子呀？当然，我们觉得芭学园是比较注重每个孩子的自我特质的，因为是什么神仙都有，大家也见怪不怪了，横就横吧，赶快来吃饭。
结果这一天到晚上，他爸爸就给我打电话了，几乎拍了桌子骂娘了。我说，到底怎么了？他说，我的孩子今天回来，就给眼睛哭得，脏的那个东西，他们一哭就擦眼睛，就会有那个泪印儿，是一圈套一圈的。
我心想，这是怎么回事？结果我就问老师，我说，今天为什么他哭得这么厉害？他爸爸说，眼睛是一圈一圈的。他说，那都洗过两次了。我说，那到底是怎么回事？
他说，今天不知道为什么，这孩子就去打各种各样的人，然后各种各样的人就会把他推倒，或者是告老师，或者什么的。他平常只跟一个孩子打，因为他们两个人是老爱在一起，老爱跟那个孩子发生争执，被捅一下。结果今天被五个孩子打。
我说，为什么五个孩子都欺负他，都打他？他说，不是的。他今天去惹各种各样的人。人家正在弯腰工作，他去在人家的脊背上打一拳，然后就摆出这样的姿势，然后人家上来“哐哐哐”打他。
因为他还没有练习打人的技术，所以说他总是打人家一下，就等着别人打他。人家有的孩子是练了打人的技术，咣咣咣就一顿拳。然后他觉得吃亏了，再打人家一下，他又等着，人家又打他。
然后我就知道是这样的情况，肯定有原因了。我就问他爸爸，你在家做了什么了？他说，孩子老被人欺负，然后我就今天早晨教他反击，因为男孩子要反击。
我说，好，你孩子去反击，你知道他反击谁吗？他说，当然反击那个打他的了。我说，孩子完全没有概念，他光记住了要打。结果他去了，你知道他打谁吗？打那些没惹他的人。因为惹他那个人他根本不敢打，平常打他的那个。
樊登：打也打不过。
李跃儿：他不敢打。他这是人类天生的智慧，他就专门打那个从来没打过人的人。那他打了人家，他哪知道人家厉害不厉害，有的“哐”给他推个屁墩，哭一场，然后拽他一下，哭一场，他还爱哭。这是一个失败的案例。
还有一个失败的案例。家长听说芭学园是个混龄班，因为我们混龄班是想让孩子的社会环境更复杂，他的社会性能力建构得就更好，你不会从小到大都在同龄生活中，将来怎么在混龄的环境中生活呀？
结果呢一听是混龄的，爸爸想像的是，在幼儿园，大孩子一定会欺负小孩子。然后孩子快要入幼儿园的时候，就教这个孩子打人。打谁呢？家里只有爸爸呀，又不能打妈妈。就说，来，打爸爸。让孩子拿着玩具什么的扔过去打他呀，他要装出来被打到了呀，让孩子有成就感。
结果到快入园的时候，把他头给打烂了。有一天拿了个盘子扔过去，然后这个头就打烂了。这怎么办？他就会想象，如果芭学园那么多的玩具，如果扔出去了以后，把别人孩子打伤了，这可是大事情。然后就问我说，怎么办？
我就说，你的孩子是一直是这样吗？他说，以前不打人，谁抢他东西都不打，可窝囊了，我是把他训练成这样的。我说，你为什么要这样训练？他就说，芭学园是混龄班，他妈妈必须要让他上芭学园，我也拗不过她，我就只好默默训练我儿子，我就只好给他讲了关于在芭学园打架的概念。
孩子在六岁之前，如果能够小小打一架，其实是有好处的。这是国际儿童发展心理学机构给人们的建议，有30条建议，其中有一条就是小小地打一架。因为儿童在童年的时候打架，他顶多一个小拳头，打得稍微疼一点，也不会伤到生命什么的。但是通过打架，孩子就比较了解跟别人互动还有哪些模式，还有一个打架模式，打了架，不过如此。
如果这个孩子在童年没打架，到13岁，如果有人只要横一点从他身边过，他就很害怕，就会招到这个人本来不想打他，都会打他一下。他如果处理得不好，有可能命就没了，因为十三四岁的孩子最是可怕的时候。
所以说，要使得一个儿童内心能够抗得住冲突的话，抗得住这种人类冲突的事件的话，我们比较希望孩子在六岁之前能够经常有一个吵架、打架的机会。
当然，像在我们芭学园，一般孩子都是互相吵起来了，我们老师会密切注意，打起来了，先动两下。但是现在家长都很弱，不敢让你打了。我们第一批的孩子，我们要等他们打到差不多的程度才上去拉，一开始是不拉的。后来家长受不了，有家长把孩子就直接拉退园了。
打架对人类成长是非常有好处的。就像孩子走路的时候，摔跤对他有好处。如果他不摔跤，他会这样，摔倒了以后两只手，我们见过这个孩子，两只手放在旁边，都没有反射性的支撑行为，一个棒子直接从鼻子捅进去。因为他没有这个扶的动作，自然的自我保护机制就没了。
现在，第一是由于经典文化，打架是不好的，不让打。第二是家长内心承受不了，就不打。那在我们芭学园吵架还会有，那少少动一下，老师赶紧上去把两个人抓着去解决问题，一般仗打不起来了。但是我还是比较怀念孩子能打仗的时候，现在芭学园又开始回归了。
樊登：那比如孩子跟你说了在学校跟人打架，或者是被人打了，父母的正确回应方式是什么？
李跃儿：正确的回应是，第一，在家长的心里，不要认为孩子是受害者。我刚才讲的这个故事是，孩子如果有打架的行为，你应该高兴，说明你孩子跟其他人还有互动。最可怕的是孩子在群体中被忽略了。
樊登：没人跟他玩。
李跃儿：没人理你了，这是最可怕的。那你孩子的社会性能就建构不起来。因为人类是不管你具有什么能力，都通过为他人服务获得生存机会。所以说，如果你不能感受他人，不能体贴他人，不能了解他人的需求，你将来无法生存。
所以说有打架，第一个是要高兴，还有人跟你孩子打架，说明你孩子跟别人有互动。第二就是说，不要把打架当成欺负。小学现在就有，就是那些孩子是扭曲了，心理有问题了，有校园欺负。
你要找到一个好的学校，是不会有校园欺负的。把一个好的学校的孩子之间的打架当成是欺负的话，首先你自己就有被害者心理，这个被害者心理会躲在你无始劫的硬壳里头，受害者的这个壳里头，会把这个世界无限地用想象去放大，然后你就开始愤怒。
愤怒起来了以后，你就开始有攻击。那么这个攻击就把孩子的社会环境破坏了，那谁敢再跟你孩子一起玩？你孩子只好被孤立了。一旦孤立这个孩子，一辈子的社会性能力建构就很麻烦。
为什么六岁之前必须要建构社会性能力？因为他没有评估判断。如果六岁之前建构起来了，他要追一个女孩，这个孩子追了一年，那个女孩都没有要他，他都不难过，他继续追，追不到就去追别人。我们都生气了，都难过了。每次拿东西给人家，人家一把拿走，就再不理他了，跟别人玩，他就好可怜哦。
我就劝那个女孩，你看，他对你那么好，你跟他玩一会吧。我跟谁谁谁，谁谁谁是我的好朋友，他这样追了一年。他都没有说，你看，我可能是长得太丑了，我个子不够高，他太坏了，他没有这样的评估。
但是到了六岁以后，他会有这样的评估。因为他成熟了，他会觉得，我可能不够好，人家都不喜欢我，算了，别去找别人了，他就谁都不找了。或者说，唉呀，他们太坏了，他们都是坏人，我不要跟他们来往。那就完蛋了。
所以六岁之前，你会发现，他们在跟人交往的时候完全不进行这样的评估，那他会一门心思地按照苍天给他的这个任务去完成社会交往。这是第二个，就是家长不能有受害者心理。
樊登：不要有太多想象。
李跃儿：不要把这个定义为欺负。那第三，就是家长在孩子回来倾诉的时候说，唉呀，那是委屈得不得了，因为见了妈妈了，就哭诉。你唯一的办法就是平静地去倾听，不要加任何评论，因为你不知道发生了什么事情，不要加任何评论。
然后等孩子倾诉完了，就讲故事。有可能孩子可能出现了几个问题，比方说，在我小的时候，就有一个男孩他特别喜欢我。对妈妈说，我坐在那个地方，他就老揪我的辫子，我就特别生气。我是如何如何解决的？就讲自己的故事，或者讲一个小熊的绘本上的有关的故事，孩子会从这个故事里获得经验，就会去慢慢练习这个能力。
最不好的幼儿园是完全没有打架，孩子全部坐在那个地方上课，在户外活动。因为孩子特别害怕老师，根本不会有打架的行为。
樊登：最不好的幼儿园是只有一种打架，是老师打孩子。
李跃儿：对对对。
樊登：扔到垃圾桶里边。
李跃儿：这个我倒没想到。一般好的幼儿园是孩子自然组织出来的群体，它会有打架、吵架，各种社会上发生的成人之间的问题在幼儿园里都会有，所以我们叫作儿童江湖，孩子就会成长得很好。
不一样的视角，给我们展示了一个儿童江湖。原来孩子们的吵架与打闹是在进行社会性能力的建构，没有打架现象的学校恰恰让孩子们失去了这种锻炼机会。
揭开表现，探究最本质的原因。终身学习，与孩子一起成长。
