在我那小小的写作群里，几个朋友的文章让我感触颇深。

一位姑娘几次复读参加高考，第三次终于考上心仪的二本；还有一位朋友也是因为家事，高考成绩一落千丈，因此深受打击。这让没有参加过高考的我深感遗撼。

我们国家几乎大部分的人都被高考折磨过。

我们的社会为年轻人开通了一条仅有的通天大道：高考之路。成千上万的人都必须逆流而上，等待鲤鱼跃龙门的那一天。而龙门的数量又如此之少，这就意味着更多的年轻人在没有进入社会之前，就注定会经历这一次痛苦的筛选。

被筛选上的人等于成功；失败的人仿佛这一生便没有希望了，只能是平庸之辈了。

多么残酷的现实！

为什么就没有人说出真相呢？

读大学并非人生必经之路！虽然某些大型企业都只招本科毕业生，但奔着大型企业安稳度日一辈子的人，本身就等于了平庸。虽然找伴侣动不动就看文凭，但多少有能力的人其实是连大学都没有读过的人。

文凭，能代表什么呢？它既不能代表人品，也不能代表能力，更不能代表一个人的价值观。

赫伯特·斯宾塞等在内的许多杰出的哲学家，已经毫不费力地证明，教育既不会让一个人变得更加有道德，也不让他变得更快乐；它既不会改变他的本能，也不会改变他与生俱来的激情，而且有时——这种情况仅仅需要不良因素的诱导就会发生——是有百害而无一利的。

有人说读大学是为了让自己将来拥有更多的选择权，这也只是因为没有办法，我们必须摸清这个社会的规则才能更好的立足。我也赞同这个选择，但是如今的大学早已不再是当年的西南联大了；如今的大学生也早已不是稀有之物，通过自考、网络、夜大等拿文凭的人数不胜数。

而真正通过高考的折磨，拼老命进入的大学，

大家却在里面吃喝玩乐谈恋爱，远离父母醉生梦死，大学已经成为一个打破阶级壁垒搞关系交朋友的地方。

关键是，当年坐在教室里死记硬背学得非常吃力的知识，如果通过工作所需去学习，简直是事半功倍的效果，有动力有目标，边学边投入实践。

为一纸文凭，浪费宝贵的四年青春，到底值不值真是个问题。

最近，因为法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的《乌合之众》，我认识了伟大的思想家泰纳先生。

此书里只是摘抄了他的一些思想碎片，却让我看到了一种光芒。

很难想象，这些蕴含真理的语言竟然出自19世纪的思想家，那时中国人民还在满清的封建统制之下，太平天国、义和团、八国联军内忧外患，民不聊生，满国的瘾君子，满朝的奴隶思想。

而法国，竟已经有如此先进的思想家，如此深刻的观念，乃至用他的话来警醒现在的国人，也毫不过时。

21世纪的我们还在进行填鸭式教育，而19世纪的泰纳先生已经在表达他对学校教育的观点：

观念只能在自然且正常的环境中形成。提升观念，需要年轻人每天在工厂、矿区、法庭、书房、建筑工地和医院获得众多的感官印象；他需要让木头、材料和操作处在自己的视线范围之内；需要同消费者、工人和劳动者待在一起，无论他们的工作出色还是糟糕，也不管他们是赔钱还是获利。通过这种方式，我们才能对那些从眼睛、耳朵、双手甚至味觉当中获得的种种细节，得到一些无足轻重的感受。

他们在不知不觉中得到了这些细节，静静地推敲，在心中成形，并且迟早会对他产生一些暗示，提醒他们开始构想新的组合、简化、经济、提升或发明。法国的年轻人刚好在最能产生科学成果的年纪，被剥夺了所有这些弥足珍贵的接触、所有这些必不可少的学习因素。因为有七八年的时间，他一直被禁闭在学校里，断绝了一切亲身体验的机会，所以，他对于人和事，以及各种处理它们的方法，都没有一种强烈且精确的概念。

十人当中至少有九个人荒废了他们的时间和努力，这是他们人生当中重要，甚至是具有决定性的几年。

首先，在这些人当中有一半甚至三分之二的人，是为了学习测验而展露自己——我所提及的是那些被拒绝的人。然后是那些成功取得了学位、证书、文凭的人，他们占据了一半或三分之二——我在这里指的是那些过度工作的人。

在既定的某一天，坐在一把椅子上，面对一张桌子，在连续两个小时的时间里，涉及许多学科，非要让他们知晓人类的一切知识——这种要求太过分了。

在那一天的那两个小时里，他们已经做到精确或是无限接近精确，但是一个月过后，他们便不能再做到这一点。他们无法再通过考试。那些大量的、繁重的习得的知识不断从他的头脑中溜走，又没有新知识补充进去。

他们的精神活力开始减退，他们继续成长的能力开始枯竭，一个得到充分发展的人出现了，但他是一个精力全部耗尽的人。

他安定了下来，结了婚，屈从于呆板的生活模式，一旦他确定陷入了这种模式，他就会把自己紧闭在有局限性的职位中，他能够充分地履行他的工作职责，但最多也就是这样了。

“在教育的三个阶段，即孩童时代、少年时代和青年时代，倘若从考试、学位、学历和证书的角度来看，坐在学校的长凳上苦心钻研理论和教科书的时间被延长得过多，而且负担过重。

仅从这一点来看，采用的办法也十分糟糕，它是非自然的、与社会相抗衡的制度。

实际的实习制度的过度延期，我们的学校寄宿制度，做作的训练和机械化的填鸭式教育，负担过重的功课，不考虑之后的时代，不考虑成年人的年龄或是人们的职业，不考虑那个年轻人很快就会将自己置身于其中的现实世界，不考虑我们在其中活动、他必须去接受或者学着提前适应的社会，不考虑人们为了保护自己而参与的争斗，不考虑为了能够站稳脚跟他得提前得到装备、武器和训练且意志坚定。

这种必不可少的装备，这种无比重要的学习，这种健全的常识、精神和意志力，我们的学校是无法将这些东西传授给那些年轻的法国学生的。与之恰恰相反，它非但没有让他们获得这种应付明确生存状态的素质，反而令他们丧失了这种素质。

因此，自从他步入这个世界，迈进他的活动领域的日子开始算起，他往往只会碰到一系列令人感到痛苦的挫折，这样的结果给他带来的影响让他长时间不能痊愈，有时甚至会丧失生活能力。这种测验是严苛和危险的。这一过程严重影响了思想和道德的均衡状态，并且承担起了不能重新建立均衡的风险。太过突然而彻底的幻灭已经发生。这种欺骗太严重了，失望也太过强烈了。”

我们大部分人，就是被教育体制祸害与欺骗的人。

这一生便再也没有清醒过。