248.合作学习的芝麻与西瓜
老师们对合作学习的误解、误会要多于其他学习方法，这就好比人们对中医的误解。
西医是直奔病灶而去的，缺什么补什么，坏什么割什么；中医则不是，要弄清楚为什么要补？为什么坏了？然后各脏腑器官协同作战，通过扶正来驱邪，形成综合的、向上的健康体系。这操作要比西医难得多，西医有学位就可以开处方，有仪器就可下结论，而中医需要望、闻、问、切来分析，需要实践经验来判断。合作学习就像中医，不能缺什么补什么，数学差就直奔补习班而去，而是要通过课堂里的“望、闻、问、切”来判断是什么原因造成了数学差，是什么因素阻碍了学习的发生？
同样的原因在不同学生身上表现又不相同，这就大大增加了老师的授课难度，因而老师们还是喜欢西医疗法，管你什么原因造成的肿瘤，治疗就一种方法——切除，管不了并发症和后遗症。所以，讲授法是有大市场的，可以排卸责任的，反正肿瘤我割了，至于它扩散了，转移了不关我的事。
中医是要不断调试调整方子的，直到药到病除为止，不到最后是不会放弃的。西医往往会割了芝麻大的肿瘤而丢了西瓜大的性命，中医是要看这个芝麻大的肿瘤怎么样让它与西瓜大的生命和平共处。
肿瘤就好比班级里的差生、坏分子，讲授法的课堂是排挤、切除，而合作学习的课堂是接纳、合作。前者破坏的是课堂文化，后者是构建课堂文化，让课堂充满正能量。
合作学习是要通过技能和策略的运用，一个小芝麻一个小芝麻地培养习惯，最终长成生命的大西瓜。所以，合作学让大家垢病最多的是课堂里相互问好，把凳子归位，坐姿要端正，眠睛要看着对方等等这样的芝麻小事，认为课堂里抓了芝麻丢了西瓜。这恰恰是合作学习的长处，知识可以终身学习，但习惯养成却在少年。课堂里影响学习的芝麻小事解决好了，学习这个大瓜也就摸着了。老师们懂得了合作学习的“望、闻、问、切”，有质量的学习也就发生了。
