相信人，相信每一个孩子，是苏霍姆林斯基教育思想的核心。他教育学生要关心人，他说：我认为对人漠不关心，是最不能容忍最危险的一种缺点。他又说我们内心中应当对人，对他人的身上的良好开端，具有无限的信心。

苏霍姆林斯基的观点有点像我国古代孟子的心善说，认为每个人生下来是善的，至于社会上有的坏人，那是因为没有受到良好的教育，再加上恶劣环境的影响，教师应该相信纯洁相信学生这种信念，是我们每个教育工作者都应该具备的。

教师要相信学生，首先要让学生自己相信自己，教师要特别注意自己的一言一行，不说损害学生自尊心的话，慎重的对待给学生的评价，但是在我国的现实中，觉得多数教师都是热爱学生的，但是也有一些教师对学生不那么热爱，有些教师只爱一部分学习好的，听话的学生，从而有些学生受的损害。

我们现在的教育受到的升学压力很大，升学是重要的，是每个家长都期望的，但是如果从我国民族的长远利益来考虑，升学就不是唯一的。

苏姆林斯基曾经意味深长的说：不要让上课、评分成为人的精神、生活的唯一的，吞没一切的活动领域。

现实生活当中，我们有些老师起早贪黑，辛辛苦苦的备课教学，但是脑子里想的却是学生的学习成绩，眼睛里盯着的却是学生的分数，很少思考和关心学生的精神生活，这样的工作虽然辛苦，但是缺乏方向，孩子将来能否成为有丰富的精神世界和创新能力的人，都打一个大大的问号。

兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基也非常重视学生的个性发展，他说为什么经常在一年级就出现成绩不好，落后的学生呢？这就因为在智力劳动领域当中，没有对孩子个别对待，教学和教育的艺术和记忆，都在于揭开每个儿童的力量和可能性。

苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长23年，一直坚持不脱离教学，不脱离课堂，同时他还担任一门课的教师，兼任班主任，兼任班主任从一年级十年级学生毕业。23年当中，他长期直接观察的学生有3700多人，他了解每个学生的个性，并且非常注重培养他们的个性特长。

他提出了这样的三项要求：一是让每个学生都有一门特别喜爱的学科，鼓励他“超纲”，二是让每个学生都有一样入迷的课外制作活动，三是让每个学生都有他自己最爱读的书。

他说如果一个学生到十二三岁，在这三方面还没有明显的倾向，教师就应当为他感到焦虑，必须设法在精神上对他施以强有力的影响，以防止他在集体当中变成一个默默无闻，毫无长处的灰溜溜的人，所以他非常重视培养学生的学习兴趣。

个性的核心是创造性，创造就不是类同的。个性的发展，首先源于兴趣学习，我们教育就是要从小培养学生的学习兴趣，有了兴趣，他就会把学习当做快乐的事，就会以苦为乐，刻苦钻研。

苏霍姆林斯基的这一段话，让我感触非常深刻，这段话是不是就要告诉我们，如果孩子小学毕业的时候还没有什么兴趣和特长，那么这个孩子以后就注定是碌碌无为的吗？那么作为小学老师的我们是不是应该感到责任重大呢？

当孩子长大成人了，走向社会回忆小学生涯的时候，会不会对我们小学老师产生怨恨？为了避免遗憾，避免让学生产生这样的想法，我们小学教师真的应该想尽一切办法提高学生的学习兴趣，培养学生全面发展，作为老师，我们不仅要热爱自己的工作，还要爱每个孩子，这种爱是发自内心的爱，这种爱应该是尊重学生，尊重学生的个体差异，不能歧视鄙视那些成绩不好的学生，学习上面没有特长，那么我们就培养他其他方面的特长，比如说劳动动手能力，实践能力，写字能力，阅读能力，如果这些都没有，我们要把他们培养一个具有优良品质的人，那也是小学生涯中我们小学老师做出的最大贡献。

苏霍姆林斯基非常重视学生的精神世界的成长，他说德智体美劳各育的任务不是孤立的，而是统一的统一，在培养学生的精神生活和谐发展，他们的价值放在教育的第一位，因此，苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义，就是要相信每一个孩子，我们要相信每个孩子都是一粒种子，花期不同，但最终都会开出属于自己的小花，结出属于自己的果实。