端午过后又开始了语文单元的学习，这次的课程想从动物题材的独体字开始。
故事：伏羲出世
传说在我国遥远的西北，有一个极乐的国家，叫“华胥氏国”。这个国家是那么遥远，无论你是走路、乘船，还是坐车，都很难到达那儿。这个国家没有政府，也没有首领，而且一般人也没有什么欲望和嗜好，所以这里的人们不仅生活美满而幸福，而且寿命奇高。他们落在水里淹不死、掉在火里烧不化、在天空如履平地。这里的人们，可以说是生活在地上的神仙。在这个极乐的国土上，有个名叫“华胥”的姑娘。有一次，她到东方的一个非常美丽的大沼泽“雷泽”去游玩，偶然看到沼泽边有一个巨人的大脚印，她觉得这个脚印又奇怪又好玩，想用自己的脚比较一下脚印的大小，便去踩这巨人的脚印，这一踩不要紧，她顿时有了某种奇特的感觉，后来她就怀了孕，生下了一个男孩，取名叫“伏羲”。雷泽的主神是雷神，在这里留下脚印的就是他，所以人们都说伏羲是雷神的儿子。他长的确实有些像雷神，是人面蛇身。说他是雷神的儿子，还因为他能沿着一道天梯，自由自在地到天上去。后来伏羲成了东方的上帝，辅佐他的是手里拿着一个矩尺的木神句芒，他和伏羲共同管理春天。 伏羲为人类做出了很大的贡献。他曾经画出了八卦，这其中包括了天地万物的种种情况，于是那时候人类就用它来记载生活中发生的各种事情。伏羲又把绳子编织起来，做成渔网，用来捕捞江河里的鱼。他看到人们都是手拿木棍到江河里去打鱼，他便教给人们编织渔网的技术，使人们能够捕到许许多多的鱼。他手下的句芒从他的渔网得到了启发，仿照他的办法编织出了鸟网，教人们去捕鸟。这都对人类改善生活条件提供了良好而适用的工具。要说伏羲对人类做出的最大的贡献是什么？那恐怕就是他将火种带给了人类。在这之前，人们吃的全都是生冷食物。吃肉食时，腥膻的生肉常常使人们得胃病、坏肚子；吃生的野菜、野果，使人们消化不良。伏羲看到这一切，很怜惜人们的痛苦。一次，他来到天山，恰好遇到了大雷雨，霎时间雷电交加，十分恐怖。突然，山林里燃起了熊熊的大火，原来是雷电把干枯的树木引燃了。有许多小动物被烧死，大火过后，伏羲拾来这些小动物一尝，味道非常可口。于是，伏羲便把火种留了下来。他把这火种传给每一个人，教人们用火烤熟食物来吃。人们吃了烤熟的食物，一个个身强体壮，无论捕鱼、打猎都非常有气力。而且，人们因为吃生食引起的疾病也越来越少了
以上是网络上伏羲故事的原文，在课堂上给孩子讲述时进行了删减。
课程结构：
一、晨圈（问早、优律诗美、游戏）15分钟左右。（主要指向意志也链接情感部分）
二、主课部分：
讲故事5分钟、展示汉字、讲解10分钟（用情感启发思考部分）
孩子书写15分钟（思考意志的结合，但是引起这种结合发生的也是源于情感~兴趣）
第三单元的第一节课用的时间比较多，大概用了50分钟的时间。在最开始的时间设置上定的是30分钟，随着学前准备课程的深入孩子们对流程越来越熟悉，参与的程度也越来越好，有的时候时间会加长一些，特别是有的时候孩子们进来比较躁动就会多玩会儿游戏。然后再通过吟诵安静下来。
游戏：一网不捞鱼
优律诗美：
我给自己建了一个小小的房子，
我像小老鼠一样安安静静地藏在里面。
呜呜呜 刮风了，
我关上门也关上窗。
阳光灿烂的时候，
我打开门也打开窗。
下雨的时候，我在水坑里跳跳跳，
我在地上走走走。
太阳落山了，
我关上门，也关上窗。
我打开前门，我关上前门。
我打开后门，我关上后门。
我打开厨房的门，我关上厨房的门。
我打开木工房的门，我关上木工坊的门。
我给小狗打开一个小小的门，
我关上小小的门。
我打开通往天空的门，
我关上通往天空的门。
我打开所有的门，我关上所有的门。
我打开大拇指的门，
我打开食指的门，
我打来中指的门，
我打开无名指的门，
我打开小指的门。
我打开所有的门，
我关上所有的门。
这个晨圈其实特别适合6岁左右的孩子，晨圈中既有大肢体运动也有精细动作，这个年龄的他们一边更脚踏实地地在大地上生活、玩耍，一边和天空之门（精神世界）还有连接，他们旺盛的生命力构建着物质身体、他们的情感生命也在生长。
诗歌唱诵《春江花月夜》前八句。
主课第一节：网、鱼、鸟
用的是伏羲结网捕猎的故事。
第二节：马、牛、羊
第三节：猪、鸡、狗
第四节：形线画 用汉砖画素材。
第二节第三节改编了一个故事：
大意是：女人在山洞里安了一个家，用细沙铺满地面、采来野花装饰家，每天女人采果子、做饭、照顾孩子，男人外出打猎，有一天晚上一匹又饿又冷的野马来到山洞想烤烤火，女人和野马约定野马帮男人打猎，女人会用香甜的青草喂饱 它，于是野马成为人的朋友。第二天来了一头牛，它也和女人约定，野牛帮男人耕地让女人挤奶，女人给它喂香甜的青草，帮它刷洗身体，让它舒舒服服的，于是野牛也成为人的朋友。第三天羊来了，热情的女主人也用青草招待了它，羊也决定留下来给人提供羊毛和羊奶，人们会好好照顾它，让它在寒冷的冬天也有香喷喷的干草吃。就这样马、牛和羊都成为了人类的朋友。第四天是猪、第五天是鸡、第六天是狗，这样六畜就齐了！
这个单元的开始给孩子们展示文字的演变，每个字都有甲骨文、金文、大篆、楷书到现代简体字五种字体，让孩子们对文字有完整的认识。课堂练习也从只写甲骨文变成写甲骨文和简体字，这样孩子们必须提高书写速度才能在规定时间内完成。而有的孩子对课堂的书写要求不是非常清晰，他们不是把五种字体都写下来就是只写了一种，能按要求写完两种字体的孩子有一半左右。
中国传统文化中书画同源为了加深孩子们对甲骨文的理解我准备了《五牛图》和《五马图》让孩子们欣赏古人的笔墨和意趣同时感受这些动物类汉字象形的特质。
孩子们的练习册空白页越来越少，他们的字越来越好看，我听有的爸爸妈妈说孩子在家也会自己写着玩，不知疲倦，开心自在，我觉得心里特别高兴！
