-----------《做有故事的教育》读书笔记（十三）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十三：
第三章从“教育叙事”到“叙事教育”
一教育叙事是什么
107.我的这一界定，扩大了专家们对教育叙事的理解。从功能上来说，教育叙事不再只是教师反思的载体与工具，更是教师教育实践的方式与手段；从价值上来说，教育叙事推动的不再只是教师的自身成长，而是师生的共同发展。当然，这一界定的科学性还有待进一步研究和修正。
108.按照我对教育叙事界定来分析，它便有了双重任务：一是通过故事实施德育，达成育德育人的目的，属于教育行动的范畴；二是通过叙事进行反思，实现教师的专业成长，属于教育研究的范畴。
109.通过故事实施德育，实现育人的目的。育人是教育叙事的第一目的和直接任务，这一任务的实现途径可分为三个层次分，分别是：在叙事中育人，通过叙事育人，让叙事来育人。
110.德育活动的故事化设计则属于“让叙事来育人”，需要教育智慧与艺术的高度渗透与参与，属于最高层次的叙事育人。
111.教育者可以通过叙事把整个教育实践过程与环节当作样本进行反思性研究，从而获得教师专业水平的全面提升，这一研究可以从两个方面来理解--------
一方面，教育叙事是一种教育写作形式。叙事写作就是教师以讲故事的形式，记录教育教学中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，以获得内心体验和对教育的体悟。它的意义可以概括为两个方面。一是通过叙事写作，教师一改之前“只知低头拉车”的状态，不再漠视，忽视教育教学中存在的问题，能够积极反思和追问，将遗憾和教训转变为思考的样本。二是通过叙事写作，教师在教育实践活动中获得的经验得到了升华和固化，并以文本的形式得到了传播和扩散，由个体经验转化为公共的实践策略，提升了其实践活动的价值。
另一方面，教育叙事是一种实践性研究。通过对故事进行感悟和反思，发掘或揭示内隐于生活事件、教育经验及行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
112.一篇教育叙事的基本构成要素是“事件+反思+主张”。“事件”是我们研究的内容，我们把一件事情记录下来，实际上就是建立了一个研究模型和样本；“反思”是我们研究的路径，即通过对事件的反思，挖掘出隐匿在事件中的教育意蕴和价值；“主张”则是我们研究的成果，是我们对教育故事进行深度反思研究后得出的结论。
