上周三听了周丽丽老师的《登鹳雀楼》一课，感悟颇深。低年级古诗究竟该怎么教，我认为周老师为我们做了一个较为成功的示范。
这是统编教材二上的一篇古诗，周老师通过逐步释题，三读古诗的步骤，层层迭进，深入浅出地让学生在想象画面中理解诗意，体悟诗情。
这让我想起了自己最近的教学。我们一年级正式学习了第一首古诗，即《江南》。它是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。虽然在入学初期，孩子们已经通过《周目标》背诵了这首诗，可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由我们老师通过创设情境，联系生活实际，指导学生看图突破教学的重点、难点。
结合我们班的学情，我是这样进行教学设计的：
一、直观揭题，激发兴趣
从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方，你去过江南吗？江南和我们的家乡许昌风景有何不同？
二、边读边悟，感受诗境
教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？
学生说，“莲叶好多呀！”“莲叶真可爱呀！”“莲叶又大又绿！”
在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
古诗要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
