摘要：以科学家为中心的理科教学改革的先锋者们强调科学的统一性、自主性，从某种意义上说是把学生视为脱离日常生活的新一代科学家来培养，并从中引出理科教学的教育价值，而这也是同科技新时代的国家社会的要求合拍的。因此，物理、化学、生物等学科是从学科自身的自立性这一视点加以把握的；理科教学所要实现的科学素养是注重“概念性知识“、“科学的本性”、“科学的伦理”。不过在这个时期，虽说具有了科学是一种文化活动的科学观，因为纳入了“科学与人文”的理念，但由于认为唯有科学才是优秀文化，因而全面信赖科学的思想作祟，在课程编制中这一内涵并未充分的体现出来。
感悟：我们现在一直在提倡素质教育，我们提倡的素质教育就是把所有人的潜能都能得到很好的发挥，再说的通俗点就是你愿意干什么， 就往那方面培养。现在常提到“科学素养”这个词，我们大多人却都是知其然，而不知其所以然，理解“科学素养”的真正内涵至关重要。科学素养将成为公民文明素养的一个重要组成部分。 科学素养是中小学教学的宗旨，我们老师的责任不是交给学生多少知识，而是努力培养学生的科学素养，让他们学会思维，养成生活和学习的好习惯。 因为国家公民的科学素养的高低是国家软实力的象征，所以培养科学素养， 要从小抓起，就决定了我们老师责无旁贷，而且任重道远。
