四上第一单元上完了，我碰到一个难题，只要遇到长课文，我必然会拖堂，且任务单完不成的人数明显增多。
怎么办？如果照常的读，以往的一节课需要一节半课才能完成，如果省去几遍读，必然导致学生完不成学习目标，且无形中增加了习题完成的难度。
怎样读够、读快、读好呢？
01 加速
任务一中，第一遍读课文，往往起到一个检查预习的作用，让学生拿起书来进入学习状态，也进入今天的学习内容。这一遍读，是读给自己听的，读完后要知道自己哪些字词不熟悉，以便在接下来的读词语中重点关注，因此，这一遍我会在备课时所需时长的基础上适当增加几十秒，用于练读字词。
在读词语和读多音字过程中，我发现直接让学生齐读耗时更多，因为某些词语会出共性问题，教师不得不停下来纠正、再齐读，备课时读词语只需要30秒，课堂上这个时间会成倍增加，因此，这一环节，我会给学生先自由练读，教师根据学情将易错字标红或注音来减少学生错音，这样下来用时反而减少了。
读句子，同理，满屏幕的句子都是长难句，想要快速完成，就要先舍得给学生练读的时间。
最后一遍读课文，是检验字词句是否过关的环节，我会给比第一次读更少的时间，前后一平衡，时间刚好。
任务三则更难处理一些，任务三的重点句段是理解课文重难点的抓手，并需要老师在讲义上作出提示，要想节省时间，需要老师省去很多口头命令，比如说合作读，有一些课文需要反复读，老师、男生、女生都有各自需要读的文本，这时候，老师光是分配任务就需要很长时间，就算口头不说，显示在屏幕上的分工也已是密密麻麻了，这样导致一部分人根本不清楚自己读哪里，造成时间浪费不说，还很混乱。
遇到这样的合作读，我会尽量把原文呈现在PPT上，用三种颜色标红字体，老师、学生各自有自己的颜色，只需说“合作读”，之后便可各司其职。
02 提质
说到这，你是否疑惑呢？说好加速，却处处都要留出时间，时间哪里来？
管老师曾用一个数学公式回答过这个问题。
任务量=任务效率×任务时间
想要节省时间，唯一的办法是提高效率。提高效率，要往读书质量上想办法。
1.细化读书的要求
任务一中的读书要求是：注音字词反复读，不会读的问老师。任务三里也有：多字、漏字、疙瘩的地方反复读；注意段落的停顿。
但实践过程中，我们要求学生在规定时间内反复读课文，似乎不好落实注音字词和疙瘩处的朗读，于是，我对这两个环节进行了适当调整，读完课文后，须在剩余时间内站起来读注音词和疙瘩处，确保有限时间内查缺补漏，把课文读流利。
2.音量分级，备课时我发现轻声读不仅能加快速度，读书的音量也不干扰理解，所以，在自由读时，放低声音有助于提速；齐读则要正常音量朗读，要读通顺，读好听；用于勾画时，可以默读，速度最快，但默读不能常用，一旦使用，用什么标点符号勾画、勾画哪些内容必须明确。
3. 重点词、重点句、重点段的读，要把重点处标红，讲义有引导性，在不呈现答案的情况下精准提示重难点，让学生能在文本和讲义间有思考和感悟的空间。
4.用不同的方式读。站着读、坐着读、边读边做动作……这些读我在听我们学校的老师上习课堂时都看到过，不同姿势的读，可以让学生摆脱枯燥的感觉，亦可边读边加工文本，也是提升效率的有效方式。
总之，想要优化自己的习课堂教学，我还需要关注更多细节，并耐心陪伴孩子将细节落实到位。
