长沙市芙蓉区八一路小学      樊秋妤

      今天是学习的第二天，从上午的讲座，到下午的讲座，再到晚上的读书分享会（全球直播），满满的一天下来，有点头脑风暴，但也入脑入心，想及时记录下印记中的点滴收获。

      讲课专家朴实而厚重

      今天授课的两位专家早已耳闻其名，但我是第一次听他们的课，完全被吸引，被打动，更多是能引发深层的思考。孙明霞老师，泰山学院附中生物教师，兼任了多个班级的生物教学，还是学校教师研修负责人，工作繁重，但从未停止自我发展的步伐。由一个人成长，带动了自己学校乃至全国很多学校教师的成长，是大家的人生导师。感叹：名师出高徒！孙老师是张文质老师的优秀弟子之一。谢云老师，人称江湖一刀，四川绵阳地区教研员，四川省优秀教师。在教学与研究之路上，一直笔耕不辍，好书不断。

      学习内容丰富而实在

      两位专家的课，做到了理论与实践紧密联系，娓娓道来，信息容量饱满，特别接地气。听得我们津津有味，回味无穷。

1、经典语录，通俗易懂

    这些语句是老师随口讲出来的，那么亲切，那么随和，还那么直抵人心，以至于听者生怕记漏了。

如，“书是自然长出来的。”

“写作，让我走向了一条生命自觉与专业精进的道路。”

“教师的写作是一个深度学习的过程。”

“教师写书出书，不是目的，最后的结果并不那么重要，而大家奋斗的过程中欣赏了沿途一路的风景，这才是人生最曼妙的体验。”

“好教师不一定是名师，但一定是良师。”

“学习不是为了得到表扬，不是为了评职称，而是追寻生命的意义。——求真”

“从结束的地方开始……”

“不要看我教了什么？而要看把大家带到了哪里？”

“写一本书既是智力活，更是体力活。”

“偶尔做一下只是事情，坚持做下去是事业。”

“功利性太强的行为难以持久，唯有发自内心的喜爱，才能支撑我们走得更远。”

2、写作指导，收获满满

      第一堂讲座：孙明霞老师 《基于教育实践的主题写作》

    孙老师以理论和实践相得益彰的方式，讲述了自己教育写作之路上的酸甜苦辣，每一个案例都那么真实，每一条经验是那么具有学习性。我们除了感谢，就是感动，还有敬佩。陕西省靖边县教研室许建峰老师这样点评孙老师的，在此分享一下：“孙明霞现象”是教师专业成长最好的例子。概括为：活生生的教育实践，水灵灵的写作主题，香喷喷的文字成果，硬梆梆的成长启发！

      孙老师为我们讲了哪些内容呢？她从以下五大点做了深刻的解读：一是从自由写作中提炼主题；二是确定方向后进行主题写作；三是有明确要求的主题写作（征稿）；四是用别人的案例写自己的书（文章）；五是自由创造，人生百味皆成文。

      孙老师的个人成长史，也可以理解为她的写作史，是一个不断积累的过程，是一个一次又一次坚持的过程，更是充实而幸福的过程。

借此，分享几个印象深刻的小案例。

    案例1：随笔写作：写随笔，是老师和教育工作者写得最多也相对容易实现的一种方式。

创设写作平台：论坛、成长博客、1+1教育网、自媒体等。

丰富写作内容：课堂随笔、学生故事、问题讨论、家校沟通、校园故事、生活随笔、读书感受、工作随感、评课感想、成长故事、假期游记、其他等。

构建写作方式：随便写，有叙事，有议论，有思考，大主题一般最后定。

      案例2：好书分享：孙老师在讲座中根据内容的需要列举了不少实例，她的书籍一定要去看。

我记录到的有：（1）《用生命润泽生命》是她人生中的第一本书，主题确定时最后用了师傅张文质老师取的题目，“滋润”与“润泽”，一字之差，效果甚远；（2）《怎样当个好老师——答一线教师36问》；（3）《中国教师报——明霞答问录》；（4）《“知行合一”，促进课堂教学现代化》；（5）《求真知，做真人》；（6）《创意作业》；（7）《还有第101钟方法》等等。一书一世界，一语一天堂。膜拜之余，更多的是人生的思索。

      案例3：多次被约稿：喜忧参半，压力山大。

        孙老师曾经多次被各大重量级媒体约稿，如，中国教育报等，为了完成任务，每一次都是要在双方无数次的对接、修改、完善中，直至双方满意为止，有时遇到过想放弃的念头，但都挺过来了，这就是成长，是挑战！讲到约稿写教学现代化方面的题材，《“知行合一”，促进课堂教学现代化》成功完稿，文章的框架几经打磨，确定为：让生活融合课堂——架起“知”与“行”的桥梁，让探究贯穿课堂——在“做”中“学”，在“行”中“知”，用知识诠释知识——在“知”“行”间自由漫步，从知识走向生活——知行合一，推进教育现代化。完稿当中，孙老师个人也收获了很多：她深入学习了《中国教育现代化2035》，逐字逐句地学；阅读了大量学者解读《中国教育现代化》的文章；思考中央文件与自己的课堂有什么关系；清晰了自己教育教学方向去向何方。“有付出就会有收获”；“只问耕耘，不问结果”，在此也得到了印证。

    案例4：为书写序：为自己写，为别人写，都是有趣的事。

谁可以写序呢？孙老师说可以是名人或名师，提高作品档次；可以是友人、家人，能理解你，能提炼出思想；可以是学生，结合内容来确定人选；可以是自己，前提是自己有一定影响力。张文质老师真正为徒弟明霞老师写序，是第三本书《创意作业》了，写序的题目是《用心做的事，总能吸引人》。

    第二堂讲座：谢云老师 《从问题到主题》

    谢老师说：文章写得好，说明做得也精彩；事情做得好，那么文章也能写得好。谢老师非常细致、用心，课前提前两天开展了学员的问卷调研，了解大家的情况和困惑，再有针对性地精准解决问题。整个讲座思路清晰，观点鲜明，值得我们课后不断地再去消化，在实践中不断地加强运用。

      谢老师主要讲了五大方面的内容：从问题开始，从问题到专题，从专题到主题，从主题到一本书 ，一本书的意义。

很多观点给人耳目一新：

1、写作者都是有问题的人。问题所在，即写作之始。有问题的人更容易写好。你所有的灵感都来自你的敏感。问题越多，写作的题材和素材就越多。问题来自多个层面，如：教育政策层面：双减，均衡公平，独生子女，尊师重教，检查，教育的本质；学校发展层面：学校管理之校园文化、制度与人等，学生管理，教师管理，团队文化等；教师个体层面：可从“职业、关系、成长、学科、班主任”等来谈工作，可从“家庭、育儿、行走、追求”等来说生活。一个真正的教育者，总是以言说、文字来赋予和确证自身行为的意义和价值。

2、问题写作总会出现“问题”。容易变成就事论事，狭隘浅短，支离破碎；容易沉迷于问题之中，浮泛于问题之上；容易在信息化时代走功利化；为发表更新而写，遍地开花而难有影响。这些问题值得我们深深反思，但要正确面对，特别对于初写者来说，该有的体验和走弯路必不可少。

3、问题、专题与主题。

专题写作与问题写作最大的区别是容量和深度。专题写作的意义重大，可以突破“零碎”实践和反思，让方向更明确。其最大价值是对写作者行为方式的改变。

主题何来？来自“问题”，来自“专题”，还来自日常生活中的话题。适合自己的主题，才是好主题。深入的研究、独到的见解，精确的表达，每个主题包含着作者经年累月的观察和思考。谢老师提到了几个已出版成书的主题：《危险的13岁》（从一次演讲演变为一本书），是《做一个有故事的教师》，《“不乖”教师的正能量》，《阅读照亮教育》，《好班是怎样炼成的——小学班主任班级建设之道》等。一个好主题，就是一本书画龙点睛之笔。

    不知不觉，分享了很多，感觉还有很多想分享，真的有点意犹未尽，因为收获满满。人生中会有许许多多的遇见，遇见文质老师，遇见明霞老师，遇见每一位带给我们思考与成长的导师们，遇见共同进步的同伴们。感恩遇见，从你们身上我学到了很多。珍惜缘分，让我们写作教育更精彩，给自己留下记忆，给孩子留下念想，给社会留下思想，给历史留下痕迹。