经师易遇,人师难遇。
——司马光
一、最美遇见的老师们。
人们常说，一日为师，终身为父，今天又反复的看视频《最美的遇见》，我想用这么一句话来表达此刻的内心活动，老师是阳光的普照，照耀着我们所有人，老师用最美的雨露滋润着我们的心田，使我们的成长过程中才绿草如茵，老师是甘露，使我们繁花似锦的渡过了最好的成长，在青椒平台里，而我们遇见的老师们则是最美的遇见。
二、教材和学情的分析。
不管是窦老师的分享，还是大春老师以及晓野老师的分享，都是最美的分享，在三位老师的分享下，都离不开学情的分析，是的，作为老师的我们，不仅要对孩子的学情分析，还要对教材的分析，不管是哪一个年龄阶段的，好比幼儿园里，把孩子分为小班阶段的是3-4岁阶段，中班4-5岁阶段，大班5-6岁阶段，而根据《指南》五大领域的发展情况，又把每个阶段孩子发展的目标又细划分下来，并给了相应的教育建议，而我们教师则根据园所计划，园本课程以及根据自己班级孩子的发展目标制定相应的计划。
作为教师，离不开对教材的分析和学情的分析，那么在制定相应的计划教案后，对教学目标的制定从课程的标准、选材的内容和联系孩子的实际情况再确定教学目标；在资源整合上从时间、空间、教材和孩子四个方面去整合，所以在即使是同上一节课上，我们上课的教法又是不一样的，每一个老师上课的特点不同，教法也不同，在任务设计与情景创设时，用的方法也不一样，在达到目标后，重难点突破后，对课后会进行一个反思总结，然后再对教学进行一个教学评价。
在教材分析与学情分析方向上；在教学目标与资源整合目标上；在任务设计与情景创设过程上；在活动组织与教学评价上。学什么？怎么学？如何做？那就需要我们老师去下功夫，把教材分析好，把孩子学情分析好，做到因地制宜的才是孩子们认可的。
在学习完后，我在阅读《致青年教师》书中就有这样的大概表述，其中有一章就是这样的“课堂有你，才有学生”，有了课堂的精彩才能留得住学生，那么老师有了精彩的课堂，是因为老师对教材分析的熟透和对孩子的一个学情分析，才有这么一节精彩的课堂。
三、最美遇见的分科。
三月份的分科计划的开始，让很多的老师们择科而学，让来自不同区域的同行老师们都几种在一个群里学习，期待中带着美好，美好中带着期待，期待中四、五、六月份的分科学习。
在分科学习的路上，通过分组进群学习、讨论，打卡，每周一课的分科研修，在研修过后进行每课一练完成作业，最后达到毕业，我想这是分科的大锦鲤，是提升自己专业能力素养的平台，最美的遇见，分科的开始。
最美遇见青椒，最美遇见互加，最美遇见所有幸运的人，最美遇见这个大家庭，也最美让我们遇见了山里的孩子一起来改变 。
