今天阅读《教育3.0》第29章和第30章，第29章恰好是我感兴趣的一个话题。作者专门的一个章节来讨论“提问”的能力，足以证明在教育和学习的过程中“提问”的重要性。
我的儿子在日常会提很多很多的问题，他的很多问题就涉及到某种现象之后的目的性问题，也就是他会刨根问底，我有时候因为自己的知识有限性对他的问题不胜其烦，读完这一章，严重意识到自己这种扼杀儿童提问兴趣的行为是多么可恶。
书中说：“好的问题是清晰透明、简明扼要、发人深省，往往还能再引发一系列的好问题。”我非常赞同，因为我认为，好的问题它是存在于一个问题链之中，它是牵一发而动全身的，这样与其他问题链接在一起的问题才能帮助孩子建构完整的思维体系，这样一个人的思维才能深邃和开放。
怎么样才能提出好的问题？
我认为是在基于事实的基础上涉及意图的问题，也就是“为什么”的问题。说的通俗一点就是，问题不仅停留在表面，而要深入到表面的里面。因此，我认为，在日常生活中，我们要培养孩子提问这些问题的能力，让孩子形成一种习惯。
第30章中提到的“三见”，指的
是“看见、洞见、远见”。我举个例子来谈谈我所理解的洞见。我一次给孩子们上课，铃声后10分钟内，孩子们小动作不断，打来闹去，完全不在乎老师上课的内容，我用口头教育也起不到让他们安静下来听课的作用，我并没有生气，我在“洞见”：这些孩子为什么这么吵这么闹，连老师说“上课啦，专注听课”也不管不顾的？他们的需求是什么？这些需求没有得到解决，他们会怎么样，我的课还能有效进行吗？我想他们的需求是：好久没见面了，我们很兴奋，见了面压抑不住的兴奋和激动，所以我们一定要彼此捉弄和打闹一番才过瘾。就算我坚决严厉压制他们这个需求，这堂课也无法安静下来专注听课，相反，他们会压抑、生气、伪装，会一直带着情绪，会在老师不注意的时候依旧小动作和坏笑不止，也就是迫于我的权威强忍着熬过这节课。基于此“洞见”，我想着干脆哦花个10分钟时间给他们闹啊吵啊笑啊，跟他们说好，十分钟后我们再安心学习好了。根据目前我的理解，“洞见”就是“追问一个现象之后的原因或者需求，以及可能产生的连锁反应和解决对策”。
