2022-12-17

        阅读课例《浪淘沙》,我发现我们平时在古诗教学过程中,对于诗文的处理过于简单粗暴了,我们只注重了语言文字的积累,而忽略了梳理。细观罗老师的课堂,教学《浪淘沙》时,他由一位诗人引出了三位诗人,由一首诗引出了三首诗。这一策略提示我们在古诗词教学中可以分主题梳理诗文并积累;接下来运用比较阅读的方式,设置开放性问题,给学生自由的学习空间和规律的抓手,引导学生去对比发现古诗中衬托描写、夸张手法的妙处;结尾处,教师让学生站在诗人的角度来模拟诗歌创作,以选择题的形式进行,给出诗文上句,让学生选下句并说明原因,再次运用“梳理”这一方法。整个过程,罗老师就是由一首诗引出七首诗,给“语言文字的积累与梳理”提供了新的路径,也让这一基础任务群在诗词教学中有章可循。

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