临近期末，测试较多，一些同学几次发挥不好，开始紧张，其实很多同学都这样，不但紧张，而且还会恐慌。由此我还联想到了两件事，一件事是前几年浙江省教育厅厅长刘希平到我校视察时问学生，你们本学期考试进行了几次，有学生回答说：“三、四次吧”；“十几次“；”许多次”等不一，刘厅长不满意，认为太多了，按规定一学期记分数的测试只能进行两次，但实际上确实要多许多；另一件事是学校开教师大会时德育部门常会提到，期末考试前后特别要注意学生心理动态，特别是对考试的恐慌而产生的一些变化。
综上所述，学校和上级主管部门已经对学生考试恐慌这一事实引起了重视，那么，究竟是什么原因让学生对考试恐慌呢？从表面现象来看，应该是分数，但从更深层次来看，中国的基础教育在适合学生发展方面，还存在着比较严重的问题，换句话说，因为教育的不适合，造成了学生童年的忙碌、童年的恐慌、童年的逐步消逝。
当下的儿童是忙碌的儿童，忙碌已成为当下儿童的行为特征和行为方式，一天到晚都在忙碌。
美国学者把儿童的忙碌分为两种：日历忙碌和钟表忙碌。
所谓“日历忙碌”，是成人们“要求儿童理解超出他们理解范围之外的东西，做出超出他们决策能力的决定，在他们还不具备意志力做一件事之前强迫他们去做”希望日历上的纸条快快撕掉，未来的日子早早来到“。比如家长或老师会对孩子说到自己读高三时是如何用功，早晨背语文、政治经济学，晚上做数学、物理到十一、二点，休息天还要帮父母干农活等，也要求自己的孩子早上读语文、英语，完成老师的作业之外还要去书店买各种资料让孩子再做。
所谓“钟表忙碌”，是指在短时间内向孩子提出过多的要求，强迫孩子消耗他们储存的能量。在成人眼里，在钟表的分针和秒针之间，可以做很多很多的事情。比如周五第四节作业整理课后，各任课老师在教室外排着队，进来布置周末的作业，你一张讲义，我几篇课文，每个老师认为自己的作业并不多，也是应该做完的，但合在一起已经相当多了。更要命的是，家里的父母还给报了不同门数的课外辅导，最多的有四门，每个半天都有，天哪！
人是需要忙碌的，儿童也一样需要忙碌，但现在的问题是，儿童过于忙碌；儿童有不该有的忙碌；儿童的忙碌不一定促进儿童发展；在儿童忙碌的后面是成人的高期望，以及高期望带来的高压力。忙碌的实质是让儿童过早地构建人生。这显然是不合适的，是对儿童的“违约和剥削”。
面对如此的忙碌，面对成人如此多的、如此高的期望，儿童必然产生巨大的压力。他们会觉得，自己面前横卧着一条难以逾越的鸿沟。他们往往害怕起来，甚至恐慌起来，处在无所适从的状态。这样，儿童原本就应有的那种快乐，教育原本就应有的那种从容，全都被打乱，被破坏了。在这样的压力情境里，儿童恐慌是必然的，而恐慌也使儿童的学习兴趣、学习信心趋于淡化，以致失却，随之而来的可能是对学习，甚至对人生的厌恶。“童年恐慌”造成了教育的错乱。教育一旦错乱。还有什么适合性可言！
忙碌、恐慌，将带来童年的消逝。那些带着忙碌和恐慌走完童年的儿童，他们的未来还会快乐，幸福吗？
