文/涅阳三水
语文课，范读课文，这学期来，一直没有好好做。
期中考试结束后，要求孩子们大声读，我也开始了在课堂上范读课文。
之前的语文课上，我也读课文，但是没有完整地读过整篇课文。读的，往往是一个自然段，给孩子们做过示范而已。
《慈母情深》是梁晓声的作品，在1984年获得过全国中篇小说奖。
这篇文章一直是没有出声读过一次的，虽然教了两年。
原来，一段一段读过来，也没有多大情感的冲击。
可是这一次，完整地读课文的时候，却是受到了极大的冲击，甚至要在课堂上情绪失控。
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教室里的桌子分为左右两部分，中间的过道比较宽，我就拿着课本，在这个中间宽宽的过道上，一边走一边读。
从前边的讲台边，到后墙边；再从后墙边到前边的讲台边。
一个来回，又一个来回，我的声音在教室里回旋。
偶尔，我会把视线离开课本，投向左右两边的孩子们身上，遇到有抬起眼睛看我的，视线就交汇了一下。
他们安静听读的神情令我愉悦，他们听读的状态，比平时的听课要好很多。
文章一千多字，我的语速很慢很慢，所以时间也用得比较长。
随着情节的深入，我的注意力慢慢地从孩子们身上进入了课本里。
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读着梁晓声的母亲，我想到了自己的母亲。
我的母亲也是踩缝纫机的，在她十多岁的时候，就已经开始为一家老小缝纫衣服了。
尤其是我上中学的那段日子，她也像梁晓声的母亲一样，没日没夜地坐在缝纫机边，为的就是，用她自己的劳作换取一些家用。
梁晓声第一次去的母亲劳作的工厂，隆隆隆的厂房里，对话需要很大的声音，我就把文本当中，人物的对话声音，抬高了八度。
孩子们被这样的声音吓了一跳，纷纷抬起头来看我。有的孩子发出了嘻嘻的笑声，有的孩子皱着眉头。
课文，难道不是这样读的吗？
我没有理会，继续读了下去。
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课文到了高潮部分，母亲没有听邻座女人的劝，执意掏出了在口袋中装了很多日子的票子，给梁晓声让他买书。
我又想到了我的母亲。
因为我对文学的喜爱，母亲没有更多的票子来为我买书，但是她遇到有字的东西，都会带回来。
不管是报纸，杂志还是画册，只要是有纸有字的东西，不管她在哪里，都会装在口袋里，拿回来给我，满足我读的欲望。
记得有一次，母亲让我买盐，给了我一元钱。
那时候，一袋盐八角钱，还剩下两毛钱，我用它买了几张稿纸回来。
以为母亲要因为这几张稿纸打我一顿，可是没有，她告诉我，——你要让我看到，你用着稿纸在做什么？
就是从那个时候起，我才养成了写作的习惯。
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当文中的梁晓声鼻子一酸的时候，我的喉头哽咽起来了。
我迟钝了好大一会儿，才把情绪按捺了下去。
那一瞬间，看到孩子们一个一个抬头看我，他们眼中的惊诧，写充满了不解和懵懂。
当我把课文读完的时候，教室里异常安静。
在他们有限的生命当中，是没有经历过这一刹那的，他们不能够理解，一篇文章，能够把人的情绪，勾动得如此强烈！
孩子们静静地看着我，期待着我的下一部动作。
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这个时候的我，没有办法讲课，我清楚地知道，自己的情绪处在一个怎样的档口。
接下来的时间里，我又把这个单元的另外两篇课文读了一遍，最后，才让孩子们自己来读课文。
这节课，我情绪失控了，一篇文章把自己读得胸腔里难受至极。
我发现，在接下来孩子们的朗读当中，态度明显的不一样了。
不知道他们此刻的心情是怎样的，我知道的是，他们因为我的朗读受到了影响。
我深深地体会到，大声读是有好处的，对于没有读过长篇儿童文学的孩子们来说。
