吴非是谁？吴非，本名王栋生，南京师大附中语文特级教师，著名杂文家。
“王栋生”和“吴非”这两名字是有分工的――前者用于语文教学，后者用于杂文写作。
作为语文特级教师的王栋生，长期担任学校高三教学的“把关教师”，对高考的研究，其训练应试技巧的熟练程度，显然远远超出一般的老师；作为杂文作家的吴非，所抨击的一切教育弊端，都是源于自己每一天的讲台经历和切身感受，而不是捕风捉影的道听途说或报上的“轰动新闻”。于是，有教育思考的“王栋生”加上有教育实践的“吴非”变形成了中国教育界的“吴非现象”，和中国杂文界的“王栋生现象”。
从这本书，我提取到一些观点，有一点小共鸣与微思考：
1.教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。
读这句话，我联想到小时候爷爷告诉父辈，教育子女要按照社会公认度，不能孩子想怎样就怎样，应该是社会价值观怎样，我们就怎样要求。我觉得这两句话是想表达一个意思。后半句，现在看来，依然是教育追求的方向，教方法，培养学习能力，养成良好行为习惯。从教低年级，我越来越感受到低年级对行为习惯培养的重要性，而每个老师都有对每个班级不同的侧重点，所以班级文化各不相同。
2.办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师职业生命负责的教育。
这句话是吴非老师不断扩展的，我身为教师，一直有一种社会责任感，我们培养的是祖国的未来，是民族的希望，绝不仅仅局限于一个小小的知识点，而是未来社会优质的公民。最后半句，是吴非老师和青年教师待在一起的感受，老师们太忙太累，不断加班，发出如此感慨。
3.我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。
我的理解，不是说把自己的情绪表达给孩子，而是让学生知道，你什么样的行为，老师会有什么样的反应。欣慰时笑逐颜开，为学生行为痛心时，表达出老师的遗憾与伤心。最关键培养他们最美好的情感。《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》……这些课文出现在一年级的课本里，从小就以童话故事让孩子感受生活中的美好情感，随着学段的不断增加，有更深地培养与体会。
4.不是所有的水都要流向一条河，也不是所有的河都向着大海。所以我们放过孩子，我们能做的，就是珍惜自己的“热爱”。
我们做好教师该做的，尽职尽责，孩子各有所长，我们不能强迫孩子，也要放过自己。去年和我一样大的两位女老师做手术，下手术台最大的感受就是要爱惜身体，不熬夜，不生气。我们保持好对这份工作无限的热爱，释放我们的热情，让每个孩子都有适合自己的归宿，是最好的妥协。
5.人的差异在于业余时间。
又联想到王校长教导的教师的成长是在8小时之外。我们课后应该先注重个人成长，在学校促进学生成长，下班后及时整理自己的思路，读使自己进步的书籍。
6.老师倾听的姿态，也是语文教学的内容。
课堂上老师一直强调孩子的倾听能力，这一点看来我们是关注到了。
老师往往提出不知道如何评价多元，我的想法是首先倾听到位，认真听他的发言，站在他的角度想一想，为什么他会这样想，这样说。多元评价的前提就是认真倾听。
从这本书中，我读到的是王老先生的自信与从容，是教师的真正情怀，是对我们青年教师的殷殷期盼，是我成长所需要的养料。让我保留时时学习的习惯和天天反思的品质，在学习中成长，在反思中进步。
