——蕨溪镇小学“亲育文化”解读
一所学校如何能产生强大的育人力量？这种力量既是学生勤学求知、修身养性的成长向上力，又是老师孜孜求索，蜡炬成灰的教育凝聚力。这种力量应学校的文化，它是学生成长的沃土，是学生成长的甘露，也是老师发展的引领，是老师追寻的方向。智慧的文化才能孕育出智慧的教育。
教育的三角世界在如今看来是失衡的，大部分家长把教育问题都一股脑的抛给了老师，“老师，他不听你就罚他！”、“老师，他回家就贪玩，作业又没写完……”，诸如此类的话语数不胜数，家长们渐渐褪去了自己“第一任老师”的身份，忽视了自身的家庭教育，但原生家庭的教育对于孩子的成长的重要性是不言而喻的。家庭教育的力量是深远的，这种力量是日夜相伴而来，是耳濡目染而来，为今后孩子的诸多方面就涂抹下了不可磨灭的底色，可美可丑，将家庭教育拉回教育之中，让家庭教育合力学校教育，这样的教育才是有力的教育。
家庭教育的缺失、缺乏是当前农村教育的重大问题之一，同时教育的目标的误解也是当前教育的一大难题。常言“静待花开”，但部分老师总想“拔苗助长”，更恐差生太多，分数不仅成了学生的命根，也成了老师的命根，于是“以成绩定天下”成了教育“功利化”的表现之一。家长们也似懂非懂，高举着“读书时最好的出路”，误让孩子们读死书、死读书，减少玩耍时间，一头扎进书海，他们的眼眶湿润了，他们知识涨了，但什么少了呢？每一位教育人都应该思考，时代在进步，在今天，社会需要的人才是多样的，不应该把学生固封在书本之中，更应该让他们与书本相伴，探寻大千世界，或放声高歌唱童年，或舞姿翩翩秀风采，或书法绘画传经典，或篮球乒乓健体魄，在多彩的生活中放飞自己童真的梦。
时代里总有新问卷，教育中总有新疑惑，在不断地真真切切的教育实践中寻找答案，路漫漫兮其修远，吾将上下求索，以问题为导向，立足实际，仰望星空，探索前行。
一、亲子文化之“三亲”教育
爱在左，情在右，一路播种一路开花，让行走于荆棘之上的人不觉苦痛。在孩子成长中父母的爱是无法替代的，家庭教育是无法缺失的，在农村学校的教育中，更应时刻点醒家长，关注孩子成长，走进孩子心灵，于是在蕨溪镇家校文化实践中就提出“三亲”教育——亲子共读、亲子活动、亲子展示。
亲子共读，陪伴参与成长，阅读开启精神世界。亲子陪读给繁忙的父母一个走进孩子、了解孩子的机会，也让父母亲手为他们播下这粒文学的种子，培养其读书的兴趣。在蕨溪镇小学校读书节里，亲子共读好书，见多彩故事，品千人人生，能读能写，共谈心得。他们会认识桑桑、皮皮、小豆豆，甚至在书中游玩了世界各地，探索了中华上下五千年，这些在孩子心灵中跳跃、翻腾的只言片语，随时光一同沉淀，在未来的生命中定会迸发出绚烂的火光，渲染一抹亮丽的精神色彩。
亲子体验，陪伴见证成长，活动荡漾欢乐童年。一次牵手奔跑，一次接力传球，一次团队拔河，让不善言语的父母与不知表达的儿女，心心相连。在蕨溪镇镇小学校体育节里，亲子间的竭力合作，亲子间的彼此信任，那一刻血浓于水的深情，血脉相承的感动，悄然而生；在镇小感恩节，手制感恩卡片，倾听父母的往年故事，为父母洗洗脚捏捏肩……他们学会了坚持，学会了努力，学会了感恩，学会了付出，这就是成长。
亲子展示，陪伴分享成长，展示放飞少年梦想。呵护孩子美丽的心灵，让每件小事激励他们的成才成德，亲子展示，让默默付出的父母从幕后来到台前，同孩子一起年少，一起欢歌。在蕨溪镇镇小学校的各种节日中，亲子节目、亲子作品数不胜数，各有亮点，但是这歌、这舞、这字、这画却又了满满的亲情与自豪，这是成长的一笔。孩子成长是瞬息万变的，是短暂珍贵的，父母的陪伴何其重要，关乎孩子一生，关注孩子，关心孩子，重回孩子的生活，这就是镇小的“三亲”特色教育之本意。
这些点滴的改变，这些日常的融入，都是将来孩子的无价之宝，天将降大任，其能受心志之苦，能饿其体肤，能空乏其身……面对漫漫黑夜能昂首静待破晓，这些虽一朝难为，但朝朝暮暮中定会润物无声。
二、校本文化之“三声”教育
成长不应该被定义，每一个孩子都可以拥有自己最独特的色彩，为他们的全面发展创造机会，搭建舞台，便成了教育者们义不容辞的事情，蕨溪镇小学校创设“三声”教育——读书声、丝竹声、欢呼声，让学生发于外，而受于内，在心中播下关于奉献，关于坚强，关于慈悲的种子。
读书之声，声声嘹亮，书开书合，豁达自在。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，孩子们迫不及待的翻开一本书，随着风声雨声一同读了起来。在日常的教育教学工作里，各处总写着读书二字，清晨放声大读，午休自由默读，语文课有感情朗读，读书声萦绕着整个校园，心口共读，让一字一语一句浸润心灵，洗涤灵魂，胸中自有天地，也满怀温情。以书中文为例，开拓更为广大的天地，也以文为本，远载其道，让学生在不断地阅读中塑造自身精气。
丝竹之声，声声悠扬，音起音落，怡情益智。“音乐是生活中最美好的一面”，孩子们踏着美妙的音符，绽放着童真的笑容，音乐总能把人们隐秘的情感淋漓尽致的展现出来，音乐里有那身后的善良、对爱与被爱的向往、对美好生活的期待。镇小的音节节、课后音乐兴趣班等等，给孩子们学习的机会，展示的舞台，让音乐成为他们空气里的诗歌，让音乐成为他们耳朵的眼睛，让音乐成为他们生命的彩色。音乐的魅力是无穷，用音符搭建一条通往心灵与未来的桥梁，让他们有自己独特声音，更有“动听”的未来。
欢呼之声，声声悦耳，呼高呼低，乐观积极。“阳光明媚的活着，幸福便能触手可及”，童年应该是多彩的，被赋予快乐的，在学习、生活中让孩子找到快乐，发现身边的美好，培养其主动能力，不断地赞扬、鼓励，塑造其积极乐观的性格、培养其健康的心理。镇小的篮球赛、绘画比赛、运动节中此起彼伏的欢呼声里一个个羞涩的孩子打开心扉，自我激励，取得成功，他们含笑流泪，这是他们的快乐，也是他们自我的突破与成长。“三声”特色教育，有睿智的书本，有动听的音乐，还有儿童欢声笑语，这是一个学校最美的风景，也是一个学校最好的当下与未来。
三、生命文化之“三命”教育
智慧的文化首先一定是面向一个个鲜活生命的文化，生命是万事万物的起源，关注生命，便是对于一切事物投以最原始，也是最崇高的敬意。我校秉持捍卫生命尊严、激发生命潜能、提升生命品质、实现生命价值的生命理念，孕育了拥抱生命、感恩生命、实现生命的生命文化，我校的生命文化分为三个部分——性命为本、生命为源、使命为首。
（一）生命文化基本理念
性命为本即是关注、尊重、热爱自己的生命，只有珍视爱护自己的生命，才是一切可能的根本。生命为源即是饮水思源、感恩回报，生命的源头是父母，是亲人，不忘人本才能成才。使命为首即是走出自我，走进他人，发愤图强，奉献社会，实现人生的价值。三者统一与人，始终将人放在学校中间，正确认识学生是完整的，正在发展中的人，完善生命文化体系，营造生命文化氛围，合力具有强大生命引领功能的教育资源，以构建学生健全人格、坚毅生命。
性命为本、生命为源、使命为首，三者不可分割，相辅相成，关注自我生命是生命文化教育的基础、前提，感恩父母之情是生命文化教育不可缺少的、贯穿始终的重要环节，使命为首是生命文化教育实现自我，立德成才的最终结果，三者密不可分，缺一不可，做好三者间的融合，是每一位家长、每一位老师的职责，也是每一位孩子必须面对的关于“人”与“才”的终生课题。
（2） 生命文化实践探索
以人为本，关注学生发展，促进学生成长，铺垫幸福人生这是我校生命文化的立足点，育人远在成绩之前，优良的品格，良好的习惯，才是一个孩子成才之根本，我校在生命文化教育的践行中有如下的探索。
1.绿色活力的生命环境文化
走进校园处处可以感受“生命”的气息，学校关注学生，以生命文化为切入点，打造了操场、教室、走廊、食堂、办公室、图书角的“五地一角”的生命文化建设。操场上有供学生运动的各式各样的运动设施，操场围墙上有安全活动注意事项提醒，最为亮眼的还是以《弟子规》手绘画为载体的“生命为源”的感恩教育。目光来到教室外的走廊，随处可见生机勃勃的绿植，还有墙上布置的精美的学生挂画以及名家名言，走进教室，以小组为单位整齐摆放的书桌上放着各异的花草，教室的后方还有家长自愿制作的图书柜台，上面整整齐齐排列着书籍，各班还按照自己的班级文化风格置办教室，一片朝气勃勃。跟随学生来到食堂，食堂干净整洁，墙面上挂着珍惜粮食、讲究卫生的名言，饭后的食堂也十分干净，最后是无处不在的图书角，教室、走廊有图书角，还有统一规划的图书角与特置的图书室，这是学生们的读书天地，也是萌发他们对生命认识的最初天堂。
学校的每地每处都彰显着对生命的引导，对生命的珍视，对生命的尊重，在这样的校园生命文化的隐形教育中，学生潜移默化地被影响、被熏陶、被教育，他们爱护自己、珍视家人、懂得感恩、努力学习。
2.朝气蓬勃的生命课堂文化
我校的生命文化贯穿于每一堂课程之中，首先从学生课堂而言，我校推行“2H”课堂，将互联网课堂与小组交互学习相结合，让学生在课堂中回归主体，回归自我思维，关注他人想法，老师由扶到放，学生由易到难。学生利用互联网与导学进行课前学习，提前自主掌握学习重点、难点，老师利用学习平板，实时将学生端与教师端联系在一起，教师即时对教学情况进行分析，在结合小组合作，学生不仅仅在自我思考，还在分享想法，关注他人，生本化、生命化在课程师生间的一问一答，一导一入间深入学生内心，知晓“我是个体，我还是离不开集体的个体“、“我们要相互帮助，我要学会回报。”、“我要在小组中交流、合作，实现我在小组中的价值。”我校推行的特色课堂，在我校的任何一门课中都赋予了生命文化，每一门课都以文载生命之道。同时学校将课堂的范围扩大，提出给“家长上三堂课”——通过“家长学校”给年轻的父母上一堂课，如何当一个合格的父母，如何时刻关注学生不同时期的生命状态。通过“家长教师”给年轻的父母上第二堂课，如何引导学生学习，养成良好的习惯，在学习中收获成长的能量。通过“家长学生”给年轻的父母上第三堂课，如何和孩子一起共同学习、共同成长，关注身心，关注彼此。
3.丰富多彩的生命活动文化
生命文化不仅仅蕴藏在丰富的课程之中，生命文化还在多彩的艺术活动，在广阔的课外世界里。我校开展了读书节，在广阔无垠的阅读世界里，我们感动于杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和伟大理想；我们沉醉于陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；我们遗憾于林黛玉“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的香消玉殒……文字向来是有感情有温度的。一行一行的文字，是在表达，是在述说，每一个汉字都长着一张诉说生命的脸，透过文字，学生每时每刻都在感悟生命，同时还有阅读分享，包括书签制作、读书笔记、诗歌吟诵、课本剧、晨日一读等等，每一个活动都充满活力。还开展了感恩节，活动中有为父母做一件小事、记录感动的美文、手抄小报分享感恩等以及阳光运动会，每一次奔跑、每一次跳动、每一次呼吸都是生命的呼喊，都源于生命的力量。学校还积极组织家校游玩活动、校外义行活动，以及鼓励学生参加校外的比赛，山水间心胸坦荡，胸怀豁达；善行中，爱心滋养，善良慈悲；竞赛中，坚强勇敢，坚毅不屈。丰富多彩的课外活动，让每一位师生都在其中感受生命的力量，感受生活的乐趣。
四、教师文化之“三怀”教育
教师是学校建设和发展的核心力量，教师文化在学校文化构成中占据重要地位，教师文化与学校的发展息息相关。教师文化包括教师人际交往方式、教师课堂教学行为、价值观等方面，它不仅影响教师的曰常教学活动和人际交往方式，同时也对学校、学生以及教师自身的发展有一定的影响。我校将教师文化总结为“三怀”——情怀、胸怀、释怀。情怀是对教育的热爱，胸怀是对教育的包容，释怀是对教育的创新（放下）。
（1） 教师文化之情怀
教育中有许许多多的困难，面对这些困难，教师如何能坚守岗位，坚守初心，这里就谈到教师情怀，教师情怀即是对教育的热爱。我校将教师文化建设中，将教师情怀放于首位，其中包括对教育工作的热爱、对学生的热爱。
教师对工作的热爱，表现在对每一堂课的精心研究，包括课前对学情的准确掌握，对课本的仔细研读，对重难点的有的放矢，课堂中对于课堂的流畅把握，有效组织，语言表达的机智流畅，以及课后对教学的反思，对学生的辅导。教师对于工作的热爱不仅仅表现在拥有扎实的专业知识，还利用业余时间拓充自己的知识量，扩大自己的知识面，也就是自己的综合知识。教师面对纷繁复杂的工作时，要有扎实的学科知识、丰富的教育知识、广泛的综合知识以及实践性知识。
教师对于学生的热爱，表现在关注每一位学生，爱护每一位学生，呵护每一位学生。用自己的知识教导学生，做自己的真情怀感化学生，当学生有困难时，老师第一时间站出来帮助学生；当学生有进步时，老师第一时间为他喝彩，每一个细微的变化，都在老师的眼里，都在老师心里。老师用发展的眼光看待学生，不随意评判学生，不随意定义学生、不随意否定学生，在这样情怀的老师的教育下，学生会感恩、会奋斗、会坚持。
（2） 教师文化之胸怀
教师文化中的教师胸怀，是指教师对于教育的包容，即对在面对教育工作时的广泛学习，以及对于学生的包容。教师对于教育工作的包容，不仅仅体现在教师本身，在面对教育时能有格局观，与时俱进，面对许多新的教育形态能用发展的眼光来看待；在教育中能积极参加各级各类的学习，开拓自己的视野，转变自己的教育观念，这在教育改革盛行的今天，是必须要有职业素质要求。同时教师胸怀还体现在由上到下的学校各级的教师文化的有效推行，学校积极推行教育新尝试，积极进行“2H”课堂模式，积进行课程改革培训等，以求建设学习型校园，包括学生、家长、教师三方。教师对于学生的包容，是包含在教师对于学生的热爱之中，认识到学生的发展性、差异性、完整性，认识到学生学习的循序渐进性、反复性，我校教师积极思考，面对不同的学段、根据不同的学习要求，制定了不同的课型，如语文低段的绘本课，中段的课内外共读课程，以及高段的古诗词共读共写课程等。教师的胸怀，决定了教育世界的大小，决定学生未来世界的边界。
（3） 教师文化之释怀
教师文化中的教师释怀，即是放下，放下陈规，舍弃糟糠，学会独立思考，敢于俱进创新。高速发展的今天，教师也必须着眼于当下，关注于眼前，跟紧时代步伐，跟上学生节奏，去发现，去改革，去创新，这样的教育才能不断注入鲜血，才能生机勃勃，充满活力。教师文化之释然要求教师转变观念、善于学习、敢于质疑。学校转变教师传统的教育观念，树立创新意识。学校定时举行教研会，不同学科进行教育研讨，对新的教育理念，对新的教育方法进行研讨以及教师定期被派外出学习，进行课堂观摩、教材培训……形式多样，多级多面的学习，让教师转变自己的教育观念，一次创新抵过上千次的墨守陈规。一次创新的热情，一次创新的活力，会在课堂上潜移默化的影响学生，在拥有创新意识的老师的教育下，学生定然充满朝气与活力。
教师创新意识要求教师必须拥有吸纳新知的开放意识,寻根究底的问题意识,坚持真理的独立意识和不怕权威的民主意识，善于学习，敢于质疑。学生回归课堂，成为学习的主人，成为学习的主体，转变了以前教学中“填鸭式”、满堂灌、一刀切的教育方式，对老师的要求更高。在开放的时代中，教师必须及时的捕捉到最新、最前沿的教育信息，加以筛选，系统化传授给学生，让学生跟上时代的步伐，在时代的浪潮中找到自我。面对新知识，作为老师不能只知一二，还要刨根问底，才能求思解惑、传道授业。文化有传承、有发展、有融合，教师还要取其精华，去其糟粕，多思考去辨别去质疑，故而，教师之创新，关乎祖国之未来，关乎民族的兴旺。
立德树人，教会学生做人是教育的第一要义，寓教于乐，让学生在学校课程之外的大生活中去探索、去发现、去总结，树立正确的自我意识，并在这样的过程中发现自我、肯定自我，最后实现自身的价值。孩子开始知道人最重要的是善良，其次是诚实，最后永远不要互相遗忘。
孩子的未来是祖国的未来，培养创新人才、多元人才，任重而道远，观察教育中出现的各种现象，思考教育中出现的各种问题，实践中探求解决之道，让各类学科绽放出美丽的花朵，让学科课程的学习延伸至生活，让生活检验知识，让学生学会思考、学会质疑、学会独立、学会审美。在学校教育之外，家庭也将目光从田间，从手机、从麻将桌转移到孩子身上，陪伴成长，关注孩子的身心发展，与孩子共乐共悲，再度童年，再历青春，其间定有不一样的体味。
