今天学习苏霍姆霖斯基的《给教师的建议》第二条建议，教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。这条建议先从很多普遍教师的认知入手，很多老师都抱怨：做老师真是太忙了，真是没时间啊！白天上班就忙得跟陀螺一样，回到家还要做家务、教育自己的孩子。忙完这样时间也差不多了，自己想静下来看看书，学习一下，已然是没时间了。所以许多学生报考时，都不想选择师范院校，其目的就是感到从事这一职业的人没有空闲时间。
那么怎么来解决这一问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。苏霍姆霖斯基举了一个例子：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，县、镇教育局的领导及各镇骨干教师来听课，课上得非常出色，听课的老师们本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连记录都 忘记了。他们坐在那里，就跟自己也变成了学生一样。课后一位老师问历史老师：“您花了多少时间来备这节课？”历史老师说“：“对这节课，我准备了一辈子。不过对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”这段话开启了一个窗口，道出了教育技巧的一些奥秘。他们从来不抱怨没有时间， 他们的每节课都是认真在对待的。
怎样进行这种准备呢？苏霍姆霖斯基强调：唯有读书，每天不间断地读书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。课本里的知识是有限的，那些只不过是入门的常识，更多的是要持之以恒地读书，让自己的知识能量不断充实，在上课的过程中老师如果只是围绕教材来教，反复地教，翻来覆去地教 ，读了上段读下段，或者只是围绕教材不断地做题，这样的课就会很枯燥，学生不喜欢听，课堂氛围势必会很沉闷。老师上这样的课感觉很累，效果又不好。如果一个阅读底蕴丰富的教师上课，他的语言、他的知识传授不会只限于课本，会不断延伸，引导学生去思维、去感知、去识记。这样的课堂是轻松活泼的，是学生喜欢的课堂。
教师要把时间化在提高学生的能力上，而不是在备课时备机械的识记和抄写，要让各个年段的学生达到他们应该达到的目标，掌握他们应该掌握的能力，让他们学会自己去获取知识，让学生学会阅读，在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读，这才是老师应该做的事情，这样老师就节约了时间，还保护了自己的健康。
