学生的管理，应张弛有度
——教育教学系列
这段时间，因为忙于节目的排练，放松了对班级的管理，学生也放松了自己。那些自制力较差的学生逐渐的开始“显山露水”。这不我班的几个学生因为偷偷抽烟被政教处抓到了。按照学校的规定，应该让家长来领人。
每年的开学之初就要告诉学生我校的“五条禁令”，（也就是学生不能逾越的“红线”）一旦有学生违反要严肃处理。但是总有一些学生心存侥幸，“偷尝禁果”。
这几位学生当中有其中一位是我们班的“重点照顾对象”。在前面的日记里我曾经提到过这位学生，是转校生，上学期转入我班。刚开始还比较守规矩，一度表现较为积极，与学生熟识之后，便“原形毕露”。在前一段时间我对她进行感化教育，起到了一定的作用。并让她到学生会工作。表现比较积极。随着我这一段的放松，又开始蠢蠢欲动。特别她是认识了九年级的几位学生之后，更是时不时地出现违纪情况。因我班其他学生都比较单纯，有什么事也会给我说道说道。所以她的一举一动我也比较了解。本来想着我们的节目过后就开始找她谈话，还没有等到谈话就已经“犯事儿”了。
考虑之后，我决定用不同的处理方法：那两位“从犯”，从轻处罚，对于“主犯”要既显示学校制度的权威，又要教育为主，要走进学生的内心，才会发现他们的心灵世界，这要靠我们老师的教育责任，和教育智慧。但是如何才能走进学习横的心灵呢？像这样的学生，一般都不会主动的向老师坦白的就素是承认错误一会避重就轻，挤牙膏似的“交代”一些你已经知道的问题，有些学生真的是“不见棺材不掉泪，不到黄河不死心”。要想让她们认错并做到悔恨，要靠一些特别的方法。有时候还要使点“诈”。当过班主任的老师都知道，一位学生犯错，没胆；两位学生一起犯错，壮胆；三位学生犯错，胆大包天。想要她们在一起认错更是难上加难。于是我便把她们“隔离审查”，各个击破，用“离间计”拆散他们的“犯错联盟”。
于是让她们每人一间办公室，于是开始实施我的策略——对于“从犯”我这样教育，“我知道你不是故意的，只是经不住别人的诱惑。在老师的心目中你是那么的纯洁，那样善良，并且你刚刚载舞台展示了自己优雅的一面。为什么会这样，这不是自毁形象吗？如果是让我们的同学知道了，你怎样在学生面前抬头，作为女生让人家指指点点，那样舒服吗？ 如果家里的人知道了你在学校学抽烟，会是什么感觉？你的父亲对你要求那么严格，对你的希望是那样大，你对得起自己的父母吗？”当我说到此处时，她应留下了悔恨的泪。我并不罢休，而是乘胜追击，“不管是什么原因，你已经违反了我校的禁忌，你要为自己的行为负责。你说你该怎么办？是让学校处理还是争取以后主动承认，改正自己的错误？你也知道，老师一贯的方法是优待俘虏！”看到她泪眼婆娑，我知道时机到了。“你把你们最近一段怎样交往的，都做了那些违纪的事，说一说，写一写，减轻自己的处分。”于是这位学生用了两节课的时间写出了她与那位从交往到开始违反纪律，最后发展到一块儿抽烟，是谁起的头，谁参与等等一清二楚。
看到这些，我有点欣慰了，总算是没有白费口舌。教育的目的达到了。至于处分，酌情处理吧。同样的教育办法复制到另外一位“从犯”也达到了应有的效果。
至于“主犯”，用这种方法就不灵了。这样的学生“反侦查能力”较强，不到万不得已绝不会“乖乖就范”。对待这样的学生使点“诈”有时会起到良好的效果。一进来，我劈头盖脸，“事情已经搞清楚了，你也不是第一次了，这次严重违纪，又让政教处抓到。学校的意见很简单，按规矩办事，你家谁在家？你自己打电话，让家长过来！”她显然有点害怕，但还是为自己辩解。我故意显出不耐烦，“你在寝室的违纪情况，手机问题，还有跟别的班级牵连，我已掌握的一清二楚。前两位同学已经承认了自己的错误，你是承认错误，争取点主动，还指直接叫家长，自己选择吧！”她陷入了沉默，这绝不是准备承认错误，而知在选择对自己有利。我们也知道，像这样的学生，只要对自己有利，哪怕有那么一点点的退路就不会“俯首就擒”。过了好长一段时间，她才小声说，“老师我知道我错了，不叫家长来行吗！”
“那要看你的态度了。”
我问你，“以前犯过有这样的错误吗？”
又是一阵沉默，良久才反问道，“是什么错误呀？”她装糊涂。
“你自己想想，是不是曾经聚在一块吸烟。”没有“提示”她是不会主动说的。你提出来了 她心虚，在这样的场合下，不得不承认。经过这样的“斗智斗勇”。她承认了几次的严重违纪。这是意料之中的。不管用什么办法，既然她能够承认，那就可以给她一定的机会。于是，我就按照一贯的教育的原则，给她了处分——自我反省，并接受家庭教育教育一周。
学生正处于青春期，正处于叛逆期。出现违纪现象是很正常的，只要我们抱着教育的心态，治病救人。最好给孩子一定的机会，静等花开。当然，转变一个学生的性情是非常的困难的，想着一两次教育就能转化一个后进生，那简直是不可能。思想的转变也有一个量的积累。我们教育者傲娇与规定办事没有不妥，但张弛有度，更能会显得人性化。
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