教育是一个充满人情、人性、人道的教育。孩子们的童心能唤起爱心，老师的爱心能唤醒童心，离开了感情，一切教育都无从谈起。爱自己的学生，从倾听他们的心声做起，孩子们都是单纯敏感的，他们从最初进校门时的好奇、害羞，到现如今，开始和我分享生活中有趣的小事，这绝对是在每一天的平平常常的教学中付诸行动实施、需要我有追求“真”的勇气与恒心。教育是什么?第斯多惠说:“教育的本质是鼓励和唤醒。”教学之路荆棘多，耐心和爱心必不可少，作为学生成长路上的领路人，承载着教育学生树立正确理念的重任，在教育事业中，需要我们保持初心，用爱和温暖打开孩子的心灵，拟下有爱的契约，或许能让孩子收获意想不到的成功。每次接手一个新班级时，学生的疏离与冷漠总会让我不知所措。马卡连柯曾言:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师之爱，不仅是三尺讲台上的默默耕耘，更是春风化雨般的谆谆教诲。当教师爱护学生，让他们真正感受到来自教师的关怀时，教育也就真正发挥“润物细无声”之效。所以，对课堂上的冷场，我会在课下绞尽脑汁想出一些孩子们愿参加的课堂活动;面对实践活动中的兴趣缺失，我会主动一个参加带动大家的热情。教育，不是疾风骤雨的批评，是涓涓细流融入学生的心田，教师只有耐心地叩问、静静聆听、深入地挖掘，才会真正地走进学生的内心世界。苏霍姆林斯基告诉我们,“教育首先是关怀备至的、深思虑的，小心翼翼地去触及年轻的心灵”，青春期的少年，很被强制压服，却容易被尊重打动。我想在这里举一个具体例子，一位同学，典型的学生。开学初，学生哭闹就让我头疼。课上，听不懂讲什么，每次课堂练习，都会找不到本子和笔，像只鸵鸟"似的，躲在座位下面;课下，我想给他补缺补漏，便像一只“泥鳅”，溜之大吉。在他身上我下了很多功夫，毫无起色。于是，我决定放弃他，他得知后暗暗得意，我再次改变主意，要和他“死磕到底”，我要用我的行动告诉我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提当他又走神沉醉于自己的小世界时，我会提醒他，当他正坐姿后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心辅导他，乎每一天我都会对他说:“在老师心中，你很棒。”只要你動好学，你会进步的，而且老师和同学会帮你”，我很肯定地对他说。之后，他主动告诉我，会主动的和我说在家里发生的事情以及他最近发生的事情。当丁达尔效应发生时，光就有了形状;当教师给予学生尊重与关爱时，教育就有了定义;当生命与生命相遇时，爱就发生了。别忘了，每个人都曾是儿童，都渴望得到理解、尊重与爱。爱是一种看见，爱是一种传递，当我们眼中有孩子，真诚付出爱，收获的必定是更多。柳絮因风起 葵花向日倾。教师的一双眼睛可以看见几十个孩子的“模样”,教师的一颗心更可以拴住几十个孩子的心。教育确实是一场爱与被爱的双向奔赴。愿你我在教育的修行里上下求索，也愿你我都被爱着。
教育是一场爱与被爱的双向奔赴
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