父母对孩子的爱，在孩子成长的不同时期，表达是有所不同的。
心理抚养是心理成长的第一个阶段，即人性的呼唤与情感关系的建立。心理教养是心理发展的第二个阶段，是在心理抚养的基础上，让情感发展更为完整。心理抚养提倡父母要向孩子充分的表达爱；然而，这是远远不够的，在此基础上，还要对孩子进行心理教养。心理教养是另一种爱，一种约束的爱，甚至是让孩子痛哭一次的爱，这种爱会让孩子形成良好的性格和品行，寓意更深。
行为界限和行为规矩，若在六岁前的养育过程中有意指导，他的行为就会体现出教养。
随着孩子一天天长大，慢慢地会爬、抓、行走了，这时就要开始制止和警告，什么东西不能碰，什么事情不能做。
这些界限和规矩，最初是为了保护孩子不碰危险物品，同时也让他明白什么事儿不能做。比如给孩子喂饭食，他不好好吃。妈妈一边插嘴，一边呵斥他，他抬手就朝妈妈脸上打。第一种，妈妈可能会觉得孩子小，没有任何制止的反应。第二种妈妈立刻抓住孩子的手，不高兴地注视着他。他应该完全能够看懂妈妈的表情，他会知道他的行为惹妈妈生气。很显然，第一种妈妈的反应会让孩子重复这种行为，直至成为不好的习惯。而第二种妈妈的反应则表明了妈妈的态度，孩子不大可能再发生类似的事情。所以你当时的反应，就是为他建立处世规则。
教养，不同于抚养。教养应该在孩子接触他人、有自主动作的社会行为之始，随事而教。
教养的教，不同于学校知识的教学，可以系统。教养不需按系统进行，而是随生活进行。就需要从三岁这个关键的年龄段开始，父母要与孩子生活在一起，多花时间带他开始参加各种社会活动，如出门在外遇见陌生人，去朋友家串门，在公众场所等。通过创造与他人接触的机会，告诉孩子相关的规则、恰当的行为表现，比如公众场合说话声音要小。这种父母有意而为的告知，制止，指导等，都在培养孩子的性格，奠定它未来行为教养的基础。
无论你孩子多可爱，也无论你多爱他，总有一天他会走出你呵护的范围，所以心理营养要多样化。
婴幼儿时期，我们多次提倡要给孩子甜的“心理营养“。但若总是只提供这一种“心理营养”，会出现这种营养过剩，而其他营养不良的麻烦。
比如，媒体报道中有提到，一孩子刚被家长吵了几句就自杀。或许这位妈妈的教育方式确实不是最佳，但对孩子发个脾气是怎再正常不过的。
这个孩子自杀的真正原因，并非这次妈妈吵他。而是这个家庭对他之前从来没有严厉要求过，没有舍得责骂过他，更不可能打他。也就是说，他们只是一味地宠爱孩子，对他并没有严格的管教。
一个孩子长大过程中，不可能不经历来自他人的粗暴对待，不可能不经历各种想象不到的委屈。即使在家没有遇到过，走向社会，今后也会遇到。我们不能期望让社会所有的人都像亲人那般亲切呵护自己的孩子，所以倘若家长不舍得大声呵斥斥，最终只会养出一个玻璃心薄脸皮的孩子。这样的孩子，心理极其脆弱。
孩子最终都是要走出被呵护的范围，独立地面对这个复杂的社会。所以对他的养育一定要在爱的基础上，考虑到他还会遇到“不爱他”的环境。
在之前给予的充足“心理营养”基础上，补充反面的内容，立威于他，训练他的心理承受力。不能娇惯和放纵，不能养成“明明做错了还不能说”的心态。甚至要让孩子知道，即使没有做错，在被别人冤枉时，一个人仍然要坚信自己，有以此证明和考验自己的心理勇气。
