今天是第一节复习课，课前总是准备很多内容，想在课堂上多讲一些，可真正到课堂上后却发现，那只是自己的一厢情愿。

本节课，先从学生录制的视频开始，通过对视频的评价，回顾了解决问题的过程，同时又深化了解决问题方法的理解。为了让学生能够熟练运用此方法来分析问题，我又出示了一道练习题，不仅要求会解答，而且还要能讲出解题的思路。于是，这道题大概用了近5分钟的时间，这样这节课基本上就流走了1/4的时间。

接下来，要对昨天作业中的问题进行讲评，关于进货、销售后赚钱和亏本的问题，一直是学生学习中的难点。于是通过“要想判断赚钱还是亏本，需要知道哪两个数据？怎样找到这两个数据？”这样一系列的问题，引发学生有目的地思考，引导学生有针对性地寻找相关信息，并在寻找信息、分析判断的过程中，掌握解决此类题目的方法，感悟分析问题的策略。对于此类问题，从今天课后的检测来看，多数学生理解的还是比较好的。

眼看着时间就这样慢慢走过了半节课，索性就搞成解决问题的专项复习。于是，再出示两个问题，让学生先独立完成再讲解题思路，通过这种讲练结合的方式加深了学生的理解。

当完成了这两题之后，时间只剩下5.6分钟了，怎么办？当堂反馈练习？还是把昨晚准备的数的认识进行复习？简单思考后选择了后者，感觉有些失策，前后知识并不连贯，学生接受有些困难，而且也不利于及时反馈课堂教学效果。

反思一下：课前虽然也能认真备课，但对学情的把握还是不太到位，以至于课堂上总是难以准确把握时间和课堂进程，从而造成拖堂。课堂，适度的留白不仅是一种艺术，也是一种智慧，水满则溢，月满则亏，把一节课充斥得太满、太多，有时候并不见得是好事，课堂，要学会留给学生一些思考和消化的时间，也给大多数中层学生留一些独立消化和反刍的时间与机会。也许，这才是最好的状态！