近年来，美国学校非常推崇“项目式学习(Project Based Learning)的方法”，即把课程设计成一个个的项目，让学生在解决一个假想的问题的过程中，来学习和探索学科知识，这是美国教育的一个新方向。
小媛老师前阵子也参加了这样的培训。参加完培训光说不练可不行，于是开始绞尽脑汁计划项目式学习的点子。刚好，我们近期科学课的主题单元是：Space(宇宙和星空)，不如就把项目式学习的主题锁定在太空探索上吧。
想实现PBL(项目式学习)，要先有标准化的知识作为基础。我们先一起学习了宇宙星空的基本知识：比如自转和公转、恒星和行星、月相的形成，季节的形成等等。
太空知识虽然有趣，对于很多孩子来说却很抽象难懂。所以，在课程的安排和设计上，美国老师尽量使用模型、直观演示和学科结合的方法来帮助孩子理解。
01
模型演示
当学到太阳、地球和月球的关系时，空间感弱的孩子总是傻傻分不清楚。于是小媛老师和孩子们一起制作了下方这个演示图，这下抽象的空间关系变得一目了然，小朋友理解起来容易多了：
在学习九大行星和恒星(太阳)的关系时，我们用黏土、曲别针、和纸盒一起搭建出一个3D太阳系。这个活动融合了数学(平衡和几何)、科学、美术和动手等多学科的知识，可以算作Stem教学的一个经典。
如何制作呢？
1. 准备材料：纸盒(我们用的是寄信的盒子，可以用鞋盒代替）、模型黏土、曲别针和彩色纸)。
模型黏土
曲别针
纸盒
2. 将模型黏土按照大小捏成行星的样子：
3. 将曲别针打开，然后将行星穿在上面，曲别针的底部弯曲成L形：
4. 用彩色纸和白色颜料，装饰纸盒的内部：
5.在纸盒上方打洞，将星球悬挂在上面：
6. 现在太阳系的模型就做好啦。把学生的作品放在一起，可以用来装饰一面墙
02
科学知识和其他学科的结合
无论是很火的Stem还是大家常听说的common core(美国通用课程标准)，都强调学科间的融合。于是在学习月相时。我们也过了一把科学知识和美食相结合的瘾。
多亏了爱帮忙的家长们，他们为班级捐来了一大盒子的奥利奥饼干，甜甜的奥利奥饼干遇上月相知识，小朋友一边动手，一边吧唧着嘴说“我想把上弦月吃掉！”
接下来围绕太空知识，我们一起学习了太阳系中的九大行星。小朋友们一起动手制作出太阳系的行星环形帽。这是科学知识和美术手工的结合：
03
项目式学习：被动变主动
在项目式学习中，老师提出一个问题，学生用学过的知识和提供的资源将问题解决。在解决问题的过程中，我们不怕小朋友犯错，因为每一次犯错都是学习思考的过程。
围绕“太空”主题，我们提出的问题是：假设你去到火星，如何帮火星建造一个城市？小朋友们一听到这个神圣的使命，立马来了兴致！Leona说：我要建一个木头的房子！旁边的Nathan马上打断她说“火星很冷，木头房子不保暖，我们需要找到保暖的材料”。看到小朋友的这股热情劲，小媛老师暗自窃喜，这是项目式学习的一个好开始。
美国的家长们非常支持老师的教学。为了提倡环保，我请家长们捐来recycled trash(重复利用的垃圾)，我们给它起名为“快乐的垃圾”，因为这些垃圾可以被重复利用，没有被丢掉很开心！
要去火星，首先要有火箭。为了储备基础知识，我们在课堂上学习了火箭的组成部分，学生回家后也要做一些关于火箭工作原理的调查(Do research)，做调查do research是成为小科学家必备的技能。
(图片来自网络）
等到第二天，小媛老师将“快乐的垃圾”摆在每个人的桌子上，小朋友现在要开动脑筋，利用学到的知识，做出一个火箭模型。最后大家一起比赛，看看谁的火箭飞的最高，射的最远。
火箭做好了，接下来要开始建造火星城市了。项目式学习的重要一步是做计划(Plan)。首先，小朋友们互相讨论并绘制出建造蓝图。这时，老师告诉学生：“你们要像真正的工程师一样，积极的探讨与合作，设计出最可行的方案。”
PBL要求把学生尽可能地放在真实情境中。小朋友们感觉自己真的是NASA中的一员，蓄势待发。
（图片来自网络）
做好设计，可以开始动手建造了。建造城市涉及的知识很广泛，有与数学相关的几何知识。小朋友们要用“快乐的垃圾”搭建出立体的的房子：
火星没有氧气怎么办？小朋友要想办法搭建一个氧气供给站：
还有食物加工站和休闲区：
这个小朋友给外星人起了个名字叫Eggo, 城市里有Eggo的房子，Eggo学校，还有Eggo健身房。这些设计包含着孩子的无限想象力。
在项目式学习中，学生不再被动接受知识，他们变成学习的主角。孩子们不仅积极运用学科知识，也在学习如何与他人沟通与合作。课堂上我发现有的小朋友有着一股“不服输”的精神，反复试验，一次不行再来一次，直到找出最佳方案。我们所积极培养的“成长性思维”方式也在项目式学习的过程中得到很好地锻炼。
学生进行PBL时，老师的作用也很重要。他不是一个旁观者，而是一个是协助者。老师一边观察，一边参与到学生的学习过程中去。当学生遇到困难时，老师会给予适当的引导。
比如，有个孩子搭的“变电站”的底座不稳固，自己试了好几次都塌掉了，十分苦恼。小媛老师看到后提示他说“还记得我们学过什么样的形状最稳固吗”，他马上想起：三角结构最稳固！于是他撤掉了下面的一个小支杆，由4个变为3个，现在的三角支杆让“变电站”稳稳地站住了。在现实操作的过程中，孩子将知识得以更好地运用。
最后，来看看孩子们设计的3D火星城市吧，他们已经准备好迎接爸爸妈妈的检阅啦！
