原创： 东燕老师 果妈阅读
东燕老师的真人书分享，在交流群、公众号都引发了朋友们对开放式美育的极大兴趣，很多朋友说，原来美术还可以这样启蒙。
真人图书馆分享前，我们在交流群里收集了很多关于美术的问题，由于时间关系在分享时只解答了5个问题。
东燕老师一直记挂着其他的问题们，决定在果妈阅读微信公众号开放一个专栏--东燕美育小课，也希望通过专栏让大家对开放式儿童美术教育有更清楚的了解。
东燕美育小课，每周五会与大家见面，和大家聊聊美育那些事，并且解答一下妈妈们关于儿童画画的问题。
这是发生在开放式美术课堂上的一幕，一个小女孩因为我的课堂上没有范画，开始抄袭旁边孩子的画。而被抄袭的孩子的画显然也是被父母教授过了的简笔画。
那么孩子们自己的画应该是怎么样的呢？请看下图
这些画都是基于孩子们自己对生活的感受，对水果的喜爱、观察、思考、创造之后而来的图式语言符号。
一个充分信任自己感觉的孩子，才能依靠自己的感觉来创造，当结果被接纳和认可的时候，孩子就会建立真正的实体自信，形成“真自体”。
拥有真自体的人，知道他们自己是谁，知道自己与别人不一样，知道自己想要的是什么，并愿意为之付出努力，当然，真的无法要到时，他们也能够相对坦然的接受，而不攻击自己。他们活得踏实、满足、幸福。
而另一种人被心理学家温妮科特称为“假自体”。
他们觉得自己必须成为另一个自己被希望成为的人，才是可以被接纳和认可的。就像那个抄袭同桌画的小女孩。
拥有假自体的人，他们总是对自己的生活不满，总是羡慕他人，他们不知道自己是谁，自己想要什么。所以就总盯着别人拥有，自己没有的东西，从羡慕到哀伤。
他们不知道自己想要什么，他们的关注点不是自己，而是别人，他们时刻活在比较中，大家都想要的，被主流价值观所塑造的好东西，就是自己想要的，不仅想要到最多，还想要到最好。
其满足必须跟某个外在的物品联系在一起。要到了就开心，要不到就痛苦。
真自体指向一种自发性，跟此相关的词语是，“我感觉到”“我是”“我想”。
温妮科特说，只要拥有真自体的人才可能成为创造者，也只有它才能被当作真实的东西而被感觉到。真实它给人一种存在和值得活下去的感觉。
假自我的主要特征是“屈从”与“模仿”。
他们以一个虚假的自己存在，模仿别人的样子，以获得他人的期待和认可。
我想我们都希望孩子能够发展出一个真自体来，拥有满足、幸福，拥有真实的存在、活着的感觉。
而画纸恰恰是一个可以完全安放自我情感体验的地方。
如果我们孩子是真正用画笔来表达自己对这个世界真实的体验和想象，而不是照着老师生硬的学习技法，他们就能知道自己是如何区别于他人而独立存在的。他们不仅表达着自己对世界的感知，也同时感受着自己可以绘画、可以创造的快乐。
罗恩菲德说，一切教育都应该以促进人的发展为目的。
比起美术特长，我们的孩子更需要拥有真自体来创造和感受属于自己生命的美好。关于孩子画画的引导，下面解答三个问题。
1.宝宝三岁，每次宝宝画画都是画直线或圈圈，如何引导宝宝去画画呢？另外，涂色绘本基本上都是要求在图画里面涂色，这样是否和局限孩子的想象力？
答：四岁是孩子普遍度过涂鸦期的时候，你的孩子三岁，并且多数画圈圈，表明他还处在涂鸦期的第三个阶段--圆形涂鸦。对于涂鸦期的孩子最重要的是锻炼手臂的肌肉，以及手腕的控制力。
原则上，当孩子可以开始画封闭的圆的时候，就可以开始进行美育引导了，因为这表明孩子已经拥有了意识控制笔尖的能力，这需要手、脑、眼的一致协调能力的相对成熟。
但是孩子越早对引导的要求就越高，一点不适当的引导可能都对孩子产生潜在的不良影响，导致孩子的挫败，从而导致孩子的兴趣丧失。
所以我给涂鸦期父母的美育建议是，保护孩子自由发展。和孩子一起涂鸦，（和孩子一样画无法识别的线条）陪伴孩子多画，肌肉的控制力会越练习越好。
涂色书对孩子是不好的，当孩子们用涂色书时，建立了涂色就好像只能整涂一种颜色，第二涂色书的图案规整，孩子们一开始会感觉良好，但是一自己画，对比之下，就显得自己画的很乱，这时候就会产生很强的挫败感。要么因为感觉自己做的不好兴趣丧失，要么转而来模仿涂色书。
2.自己不懂画画，不能说你画的真棒，又该如何具体鼓励孩子，激发孩子的热情呢？他要大人画，我们是画的像好些还是随便画？大人在旁边能做什么？
答：当孩子要求大人画的时候，说明孩子有一个概念，就是我不会画，妈妈画的比我好，我只有向妈妈学习、模仿才可以。那么这个概念是从何产生的呢？
找到问题的根源，解除孩子的这个限制信念，我们不需要在画的像不像之间无从选择，因为我们还可以拒绝，可以不画。告诉孩子，画画是每个人自己的事情，我们每个人看到和想到的东西是不一样的。
妈妈不知道你看到的是什么样子，妈妈也不知道你会用什么方法。但是妈妈相信你自己可以。然后鼓励孩子自己画。
在这个过程中可以不断去鼓励和帮助孩子，比如回忆或者通过图片观察这个东西的细节，包括他对这个东西的真实视觉、触觉、听觉等真实的感受体验。
不管孩子最终画成什么样，都要肯定孩子。千万不要因为孩子画的不像而笑孩子，或者说孩子画的不像。
鼓励孩子包括倾听孩子的绘画内容，带着欣赏，哇这是一条大大的鳄鱼（假设）怎么会有这么大的鳄鱼呢，而且它是一条粉色的鳄鱼，真有趣，你说它在干嘛呢？哦，是吗？它在哪里啊？
引导在于启发孩子继续思考和想象，过程必须是好玩、有趣，因为对孩子来说，游戏是第一生产力。
3. 三岁两个月女宝，可以画出简单的图形，最喜欢画线条，能说出她要表达的意思，我现在做的是倾听和鼓励，可以做其他引导吗？
这是涂鸦期的第四个发展阶段——命名涂鸦。根据描述可以看出孩子的智力各方面发展的相对比较好。
倾听和鼓励就是最好的引导。孩子有兴趣、有信心就会很好的状态，兴趣是最好的老师，内在强大的动机会驱动孩子能好的观察周围的世界，更好的想象和表达。
如果可以再多做点什么的话，就带孩子更多的感受这个世界，注入更多丰富的生活体验，孩子自然会想要去表达。
当然还可以就孩子绘画的内容，选择一些相应的资料，比如绘本、动画片、照片等等。
什么都没有充足的内驱力来的强大——自主感、胜任感、需要感。
PS：关于儿童美术教育，你还有哪些疑问呢？欢迎留言告诉我们，我们会转告给东燕老师，从中挑选问题回答哦。
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