孩子现在在读一年级下学期，从孩子入学到现在，只认识他的班主任老师，英语和数学老师还没有认识。
昨天收到班主任的邀请，说让去学校聊聊孩子的情况，英语老师和数学老师都想聊聊。
于是约了今天下午四点学校见。
我不知道其他父母被老师约见是什么感受，但是我，整个过程里，只是心里略有一丝的考虑，老师约见，不知会说些孩子的什么情况，孩子在学校里，在老师的面前是什么样的一个呈现？
虽有疑虑，但是也是坦然接受，面对关于沟通的关系，现在也是比较能自如进行，而不会忐忑不安了。
多亏了这些年练习的觉知。
今天见到老师，数学老师是一个小女孩，年轻温柔的感觉，也是我家孩子很喜欢的一个老师。
英语老师是一个微胖的女孩，散发着焦虑和着急的能量，她的能量会让人觉得不太舒服，但透过她的能量看见她的内心其实也是有一种柔软的，只是不太容易显现。
当然班主任也在，班主任因认识比较久，所以会比较熟悉。
和她们三个交流完，也了解了孩子做学校里的一些情况。
目前看来，透过老师的反馈，孩子在学校里客观存在的是：上课喜欢发呆。
当然，老师自己对孩子的看法和解读，我会参考，但是不会把它当作一个客观因素来认识和评判孩子，毕竟很多信息都是带着老师个人的认知，（特别是英语老师，她表达的很多内容都是在强调她的看法，而不是反馈现状和问题以及解决问题）。
虽然发呆不是一个什么坏事情，甚至我觉得放空自己是有助于他回归心灵的，但是基于孩子需要学习的目的，如果上课经常发呆，可能会影响到他的基础和后续到学习，所以面对这个部分，我不会焦虑，但确实可以再协助他提升一下专注力，以及学习的能力。
这点是我今天面见老师后，得到比较有用的信息，以及我开始去调整陪伴多宝时，可以多锻炼他的这些方面。
晚上在做作业时，开始有意识的去训练孩子自己规划和专注的能力。
这件事，不能急于求成，需要一点一点的去灌溉这份种子。
然后我临场设计了很多学习互动的方式和游戏，来陪伴他一起对学习和规划有兴趣，并且去执行。
当然了，多宝的性子，我也很清楚，他在这个过程里常常情绪喷起，而我在面对他情绪起来时的反应，也会大大决定了这个陪伴训练的效果。
有时在想，这么和平的允许他的情绪存在，会不会加大他的情绪？
但同时也有一个声音很明确的告诉我，不会，当你真的以爱的状态和他互动，即使他现在还有很多情绪，但最终，因为你的爱的陪伴，而他的情绪会得到缓解，并且心智会越来越成熟。那时，便是你播种收获的季节了。
虽有疑虑，但是也更加笃定，用爱的状态去陪伴一个孩子，同时协助他更好的认清事物的规则以及发生。
